“小组合作”在信息技术教学的应用

刘倩

摘要：合作学习，是新课程所倡导的一种有效的学习方法，是教学中学生学习的一种组织形式。亚里士多德认为“营造一种合作式的宽松的学校气氛，能激发人求知的本性，有利于人潜能的发挥。”公元一世纪，古罗马昆体良学派就强调一个观点“大家一起学习，可以互相激励，促进学习”。大教育家夸美纽斯也明确提出“学生不仅可以从教师的教学中获得知识，还可以通过别的学生获取知识。”新课程“探究、合作、自主”的理念已经在中小学广泛实施，信息技术课程也在实践中探索新课程、新课改的理念。本文着重讨论“小组合作”学习在高中信息技术教学中的应用。

关键词：高中;信息技术;“小组合作”;探索

一、信息技术课中运用“合作学习”的必然性

由于信息技术课的特殊性和学生基础知识、兴趣等方面的差异，而一个教师不可能同时兼顾到所有需要帮助的学生，而且信息技术教师很难安排课后辅导，教学课时也极少。而“合作学习”的应用，可以大大缓解教师指导学生的压力，弥补教师不能照顾所有需要帮助的学生的缺陷。教师可以在课始把教学要求和内容要点公布给学生，这样可以使他们做到有的放矢，以便根据自己的实际情况及时调整自己的学习进度。上课时教师对重难点问题精解细讲，并作示范演示，然后将大部分时间让给学生自主学习和上机实践。在教师讲授完后，可以选择学习成绩好、有耐心、肯助人的学生作为“小组组长”，辅助教师帮助学习有困难的同学，在他们遇到问题时给予及时、必要的帮助，共同来完成学习任务。

二 “合作学习”的实施过程和建议

要使小组“合作学习”真正落实到信息技术课堂教学中，取得良好的效果，需要师生共同参与。下面，谈谈自己的实施过程和建议。

1、精心安排学习小组，选好“小组长”。

学习小组的合理组建是合作学习活动顺利开展的前提。教师要对所教班级的每个学生的情况做细致的统计和全面的分析，其中包括信息技术的基础知识和技能、学习能力和兴趣等情况，按照本人自愿、他人推荐和教师统筹安排相结合的原则组建学习小组，组长应该由学生和教师共同确定，在经过2～3次的上机实践后，让学生选出操作能力强、团结协作、又有领导才能的同学作组长，并在上机座位上做相应的调整。

2、加强对“小组组长”的培训和指导。

要使“小组组长”真正成为教师的好助手、学生的好帮手，必须对他们进行相关的培训和指导。培训应包括两个方面：一是对态度和行为的培训。对此，我编了几句顺口溜，让他们常记心中：“不骄傲，要虚心;多学习，求进取;乐助人，要耐心;多务实，讲奉献。”二是对辅导方法上的培训，主要包括怎样将复杂的问题转化为简单的问题、如何运用适当的指导语言、如何观察“小组成员”的反应能力等。

3、创设良好的合作学习氛围，鼓励全员参与。

學生能否积极地合作交流，能否在合作交流中发表自己的意见，让自己的想法变成大家讨论的热点，甚至是争论的焦点，直接影响到合作交流的质量和效果。首先，教师要为合作学习创设平等、融洽、开放的氛围，让学生在这样的氛围中无拘无束，生动活泼地合作交流。良好的人际关系不仅给学生带来欢乐，更重要的是有助于全员参与。其次，作为信息技术课，教师一定要确保每个学生都能上机操作，只有这样，学生才能积极参与到小组合作学习之中。再次，教师要采用多种形式鼓励学生积极地参与合作学习，特别要鼓励学困生参与小组合作交流。

4、合理安排小组学习的内容和时间。

要明确小组学习什么内容，什么时候。一般情况下是在教师讲授后，小组内成员在学习内容跟不上、有困难了，这时要给予及时地帮助和指导。如对很多同学来说，“Logo”教学中的命令和参数感到很难，这时不仅需要教师在全班上进行讲解和强调，而且需要“小组组长”的帮助。有时是一些微小的错误，如编程中的某个字符错了或丢了，但自己又发现不了，如果没人指点，可能会困扰学生很长时间，这时“合作学习”的出现就能节省很多宝贵的上机时间，提高课堂上机效率。

5、引导学生展开相互评价和学习竞赛。

小组合作学习的优势在于组内互助与组间竞争。组内互助应为学生终生发展奠定基础，它让大家互学互助，先进帮后进，共同提高。

如初学打字时，指法很重要，很多学生随意按键，而教师又难以一一指导，这时让指法正确的学生给其他学生一一示范，能起到很好的教学效果。

“竞争历来被当作激发斗志、争取成绩的手段之一，在竞争过程中学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，在比赛的情况下，学习的效率有很大提高”。因此，在小组间经常进行学习竞赛，更能充分发挥小组合作学习的效用。比如教学“flash制作”时，让每个小组的作品在全班进行欣赏评比，可以开拓学生视野，获得成功喜悦。

“组内互助，组间竞争”的合作学习为每一个学生提供了参与的机会，这样就能使学困生在参与过程中通过自我表现认识到自身价值，增强自信心。没有人能随随便便成功，没有人能独自一人成功。这是我们学生在小组合作学习中最深的感悟。

6、小组合作学习时教师的作用。

在学生进行小组合作交流时，教师要加强巡视指导，使每一位学生在小组学习过程中都有事可做，都有表现自己的机会，都有所进步;有意识地强化学习小组的集体荣誉感及竞争意識，让每个成员都感到自己的操作会影响整组的成绩;引导学生学会合作，尊重其他成员的意见，从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面。教师还要成为学习小组的一员，参与各组的学习活动，并适时进行提示、点拨、评价等，以提高上机课的课堂效率。

三、合作学习的价值

1、合作学习有助于学生合作精神和团队意识的培养。学会合作是现代教育的重要价值取向之一，是培养学生合作精神的重要途径。小组或团队为完成共同的任务，要求每个学生会同其他小组成员的配合，既积极主动完成自己的任务，又善于融入小组的整体工作，支持他人，倾听意见，互动交流，协同完成任务。

2、合作学习有利于对学困生的帮扶。在信息技术教学中，由于各方面的原因，总有一些学生不能掌握操作程序和要领，造成一步错就步步错的困境。而合作学习能弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足。在小组的合作学习中，通过旁观、请教、探讨等形式，学困生能及时跟上教学进度，从而对信息技术学习不再产生畏难情绪。

3、合作学习有助于学生间的相互评价。让每一个学生在小组中充分表现自我，而且在与他人的合作交流中欣赏他人、取长补短。在评价他人的同时，也接受他人的评价，有利于形成正确的评价观，培养良好的心理品质。

（作者单位：重庆市石柱中学校）

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