微课在小学数学教学中的有效应用策略研究

代军

摘 要：本文立足于微课在小学数学教学中的有效应用策略，从用于课前，帮助学生有效预习;用于课堂，有效激发学生兴趣;用于课后，进行个性化补偿教学三个方面进行探究。

关键词：微课;小学数学;预习;兴趣;个性化补偿

近年来，信息技术的发展为教师提供了更加多样的教学方法，大大丰富了教师的教学手段。微课是运用信息技术呈现的碎片化内容，与传统的教学方法相比，其不仅时间短，内容精练，应用方法比较灵活;展现形式也较为多样，能在短时间内有效地激发学生兴趣，提高学生学习效率。作为一种新的教学方法，其即贴合当今学习碎片化的特色，也满足当今时代学生学习主动性不断提高的趋势。而在小学数学的教学中，有效地利用微课这一教学方式对于教学效率的提高也有着重要的作用。

一、用于课前，帮助学生有效预习。

在当今时代，随着科技发展和社会生产方式的进步，中小学的教学理念也在不断地改变。在现代，随着新课改的实施，“学习者”逐渐取代教師成为学习的主人。而相比将简单内容放置在课上学习，将难度较高内容渗透到作业中的传统教学模式，翻转课堂以相反的模式取得了更高的教学效率。然而在这样的教学形式下，有效的预习显得十分重要。微课是以碎片化内容展现知识的一种方式，相比传统的教学方法，其更加灵活。而在课前的预习中，学生则可以根据自己的需要选择合适的微课进行个性化学习，以此充分提高预习效率。故在小学数学的预习中，教师需要充分应用微课这一形式。

例如在“四则运算”这一节，教师就可以将本节所讲的综合性内容和“加法”“减法”“乘法”“除法”等相关知识点以微课的形式一同发送给学生，让学生根据自己的需要选择学习的内容。故只对“除法”有所疑惑的学生可以重点学习“除法”这一前置知识，而将其他精力投入到新知识的学习中。而数学基础较为薄弱的学习者可以从头学起，花费更多的时间夯实基础。当然，在这一过程中，教师不仅可以利用自己录制的微课，还可以向学生推荐大学MOOC、网易云课堂以及各类视频软件上的其他教师的微课资源，以满足不同学生的需要。这样，将微课这一教学方式应用到课前，教师有效地促进学生进行了个性化学习，这对于提高学生预习效率有着重要的作用。

二、用于课堂，有效激发学生兴趣。

俗话说：“兴趣是最好的老师。”而在以学习者为中心的现代，学生是否拥有兴趣对课堂教学有着更加明显的效果。二十一世纪以来，信息技术的发展为教师提供了更加多样的教学方法，相比传统的教学方法，其由于能调动学生多种感官在兴趣激发方面有着突出的优势。而作为充分利用信息技术这一教学方法的一种，微课教学无疑也能有效激发学生兴趣。故在小学数学的教学中，教师需要将微课应用于课前导学环节，以有效激发学生兴趣。

例如在“平行四边形和梯形”这一节，在课前的导入环节，教师就可以利用实景微课这一形式。实景微课是以实物为素材录制的微课，不仅能更有效激发学生兴趣，还能让学生将知识与生活联系在一起。而在这一课的教学中，教师就可以将录制的地点放置在校园内部，沿着既定的路线前进，然后让学生说出遇到的平行四边形和梯形，而在学生回答之后，教师即可以以视频中典型的图形为背景讲述平行四边形和梯形的特色，如以校园大门讲述“平行四边形”等。这样，通过实景微课的应用，教师有效地激发了学生兴趣，为学生后续环节的高效探究奠定了坚实的基础。

三、用于课后，进行个性化补偿教学。

作业是学生巩固知识的重要环节，也是教师了解学生学习薄弱点，对知识点进行二次讲解的依据。但课堂时间毕竟是有限的，故在传统的教学模式下，教师往往对所有学生的突出问题进行教学，而无法对每个学校进行个性化教学。而利用微课，教师可以将针对每个错误知识点的讲解以微课的形式发送给学生，对每个学生进行个性化补偿教学，以此更好地促进学生反思，不断提高学生数学水平。

例如在“统计与概率”这一节，在学生完成作业后，教师就可以收集学生的学业数据。在这一过程中，教师发现在折线统计图的绘制方面，学生错误率较高，而在课上的教学中，教师就可以重点讲解“折线统计图”相关知识，以集中解决学生在“折线统计图”方面的问题。而对于其他学生在其他知识点上出现的错误，教师即可以以微课的形式进行讲解。在课上集中问题讲解后，教师可以将这些微课发送到虚拟学习社区，让学生根据自己的需要选择合适的微课进行学习。这样，通过微课，教师有效地进行了个性化补偿教学，不仅节省了课上时间，还让每个学生都根据自己的特点进行了个性化反思，提高了教学效率。

综上所述，在现代的教学中，微课教学有着其独到的优势。而在小学数学的日常教学中，教师则需要将微课应用于课前、课中、课后多个阶段。这样，教师才能充分发挥微课灵活、丰富度高的优势，不断提高学生预习、探究和知识巩固的效率，在新的形势下不断提高学生学习效率，让学生成为具有合格核心素养的优秀人才。

参考文献：

[1]李琪.微课在小学数学课堂教学模式探析[J].中国农村教育，2020（06）：57-58.

[2]倪幸佳.“私人订制”——翻转课堂理念下小学数学微课设计的课例研究[J].基础教育论坛，2020（05）：79-80.