新课改下初中数学综合实践活动的落实途径

王文明

摘 要：在强调创新发展的社会背景下，初中数学教师也应当紧跟时代发展的潮流，加强对学生综合实践能力的培养。初中数学教学中设置有综合实践活动的板块，在新课程改革教育理念的指导下，教师应当确立起正确的教育观念，尊重学生在活动当中的主体地位，加强对学生的思维培养，使学生在数学综合实践活动中获得扎实的探究经验，为学生创造能力发展提供空间与时间，提高初中数学教学的质量。

关键词：新课改;初中数学;综合实践活动

在以往的初中数学综合实践活动教学中，教师大多受到了应试教育观念的影响，对这一板块的教学并不重视，采取的也都是形式上的教学，学生很难完全地参与进来，给学生的数学学习兴趣养成以及思维发展带来了很大的限制。数学是一门对人类生产与生活有着巨大帮助的课程，在新课程改革的环境下，让学生展开有效的综合实践活动，可以使学生的思维潜能得以释放，切实地体会到数学学习及应用价值，从而提高教学的有效性。

一、注重情景导入的趣味性，激发学生的参与热情

学生的认知是需要逐渐的过渡的，如果一上来就让学生去解决实际的问题，很容易导致学生产生排斥的心理，不利于综合实践活动的顺利展开。因此，教师应当首先引起学生对学习内容的兴趣。教师在展开综合实践活动教学时要注重情景导入的构建，营造良好的课堂探究氛围，使学生对所要操作的内容产生兴趣，从而激发学生在活动当中的参与热情，促使教学活动得以顺利且有效的实施。

比如，在进行“设计制作长方体形状的包装纸盒”这一数学活动时，在导入的过程中，我使用了游戏的方法。首先告诉学生接下来要做一个小游戏，每个小组的学生派出一个代表，接下来我会利用多媒体设备给学生展示各种平面图，并且给学生展示各种实物，学生需要快速地判断出各个平面图分别对应着哪些实物，回答最快并且正确的就可以获得优选选择材料包的权利。而材料包是不会直接展示在学生眼前的，需要学生靠运气去选择。这样的导入可以很快地引起学生的学习兴趣，学生虽然不能从中获得真正的利益，却可以体会到学习的乐趣与成就感，从而使学生真正地参与进来，提高学生在实践活动中的参与程度。

二、重视课堂提问的启发性，引发学生的深度思考

在初中数学教学中展开综合实践活动的意义就在于通过实践的方式去加深学生对教学内容的理解，并且扩展学生的视野，使学生体会到数学学习及其应用的价值。因此，教师不仅要让学生掌握基本的实践方法，还应当对学生的思维进行有效的培养，促进学生深度思考，从而达到巩固学生学习成果的目标，培养学生的数学实践和应用能力。课堂提问的启发性就显得尤其重要，通过具有启发性的问题，可以引发学生进行深度思考，加深对知识的理解和方法的应用。

比如，在“勾股定理的逆定理”一节的教学活动中，为了让学生可以顺利地掌握勾股定理的逆定理以及它的实际应用，我在实践开始前首先向学生提出问题：勾股定理的逆定理是什么？已经知道了三角形的三条边，可以怎么去判断这个三角形是不是直角三角形？勾股数又是什么？你可以举出哪些互逆命题？然后让学生进行思考，从而为学生的实践探究指明方向。这样，通过问题串的方式去引导学生的思路，可以使学生准确把握学习的重难点，达到启发学生思维、促进学生深入思考的目的。

三、提高实践操作的开放性，提升学生的思维能力

初中阶段的学生正处在青春期的年龄阶段上，动手能力强，并且好奇心强。如果让学生一味地按照教师给出的步骤去进行实践操作，不仅会限制学生的创造性思维，而且还会影响学生的积极性，不利于教学质量的提高。因此，教师要形成正确的教育观念，积极展开开放性的实践操作活动，给学生的自主发展提供空间，让学生的思维可以得到发展，从而开发学生的智慧思维，促使学生从中得到收获。

比如，在“平移”一节的数学活动中，为了让学生可以放开手去进行实践创造，在平移知识的实践中获得良好的数学素养，我首先利用信息技术给学生展示了各种各样经由平移操作制作而成的美术作品，然后再给学生展示了一些将平移、旋转等操作融合在一起来制作出的物品，让学生了解平移更多的妙用。随后再让学生去进行小组实践操作，让学生尝试进行海报制作、班徽制作等操作，使用的物品更是包含了彩纸、纸板等各种，从而让学生可以放心地将自己的创意落到实处。这样，通过不拘泥于形式的实践活动，可以使学生的思维变得更加灵活，帮助学生产生更多的想法，促进学生思维能力的提升。

新课程改革给教育发展注入了新的活力，在初中数学教学过程中，教师要改变传统的教学观念，根据数学新课程标准要求，结合学生在数学学习上的实际需求，采取理论与实践相结合的教学方式，让学生展开有效的综合实践活动，激发学生数学学习兴趣，培养学生的动手动脑能力，让学生感悟数学的应用价值，真正提升学生数学学习能力和素养。

参考文献：

[1]陈香. 初中数学综合实践活动中探究式教学研究[D].南京师范大学，2015.

[2]孔德龙.初中数学综合實践活动中教师角色的转变[J].福建中学数学，2013（03）.