初中英语有效教学法之我见

吴生芸

摘 要：兴趣是主观世界的一种现象，是人们力求认识、探索某事物的心理倾向，学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，有着浓厚学习兴趣的学习才是有效的学习，英语更是如此，而学生学习英语的兴趣大小主要在于教师在教学过程中能否采取行之有效的方法去引导、激发和培养。

关键词：激发;减少;平等;比赛;兴趣;热情

在初中十几年的英语教学中，我深深体会到：兴趣是做好一切事情最强有力的动力，学习也是如此，一旦产生浓厚的兴趣，便会激发起学生强烈的求知欲，学习也不再是学生的一种心理负担，而是变成了一种自觉不自觉的活动。下面是我在英语有效教学法方面的几点建议。

一、 加强师生情感

兴趣是在师生交流互动的过程中逐渐培养的。要想使学生由被动学习转变为主动学习，教师就要在师生情感方面有所投入，如在教学过程中要对学生进行及时的引导和热情的帮助，使学生切实感受到教师对自己的关爱。同时教师要在教学的过程中放下居高临下的威严架子，视学生为朋友，尤其在学生处于困境的时候，要和学生进行心与心的交流，并给予安慰，这样才能赢得学生的信赖和尊重。通过培养良好的师生情感，一方面可以拉近与学生之间的距离，减少学生对老师的恐惧感，另一方面可以增强学生学习英语学习兴趣和信心。同时学生犯错在接受批评教育时，教师应看到他身上的闪光点并给予表扬，这样学生更乐于接受，从而既达到教育的效果，也对该教师所任学科不会失去学习的信心。

二、 平等对待每个学生

英语教学中，经常出现头小尾大的现象。也就是说尖子生占少数，中差生占相当大的比重。这时要提高整体英语成绩，教师千万不能只抓头，兼顾中间，放弃尾，而要把工作重心放在比重大的部分，因为中等生的基础不是太差，只要在知识点和能力提升方面多下功夫，成绩上升的空间很大，更不能忽视学困生，此时教师要多鼓励，哪怕他们有一点点进步，教师要及时给予肯定和表扬，让后进生在班上有一种归属感，而不是被遗忘的角落，更不能只重视优生。只有这样，整个班才有凝聚力，才能激发多数学生的学习潜力。因此，平等对待每一位学生是增强学生兴趣不可少的条件。

三、 情景教学激发兴趣

在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。如在教学中学习“See a doctor”一课时，首先我先检查了学生的预习情况，其次重点学习了知识点和对话，然后分角色对话、对换角色对话，最后在学生基本熟记对话内容后，教师扮演医生穿好了白大褂，学生扮演头上绑了染了红墨水绷带的患者，此时教室里一下子热闹了起来，学生对患者这一角色充满了好奇，争先举手，在师生默契配合下我们顺利完成了表演。

T：Whats the matter？

S：I have a cold？

T：How long have you been like this？

S：Three days.

T：Let me take your temperature.

S：Ok.

T：Oh，your temperature is 39 degree.You should take some medicine at once.

S：Yes.

T：Here you are.

S：Thank you.

表演一遍后，学生们轮换表演。这样在轻松愉快的氛围中学生们很快地掌握了本课学习知识点和句型。

四、 从易开始，减少障碍

因为英语与汉语有着很大的区别，英语的时态和语态是学生学习最大的障碍，所以教师应该用身边最简单的实物相对应的单词如book/desk/pen/pencil造句，如“This is my book. This is your pen. My book is in the desk. Your pen is on my book.”先让学生听懂、会讲，然后在不同的情景中使用不同时态的句子，如“I put my pen on your desk yesterday. She bought a new pencil just mow. The floor is swept by him...The letter was written yesterday.”让学生理解两种不同的时态和语态，最后归纳一般现在时和一般过去时在结构上的区别与联系。通过比较，大大降低了难度，在很大程度上减少了学生学习的障碍。

五、 利用分组比赛

分组比赛可以给学生创造一种活跃的学习氛围，会大大提高学生学习的积极性和团队合作精神，有利于充分发挥学生的竞争力和创造力。如每學完一个单元单词后，教师可以将学生分组进行造句比赛，造句越多、时态语态错误越少组为优胜组，并给予奖励;或将学生分组后，每组选一个小组长专门负责本组的单词、短语、句子听写的收交检查和反馈任务。最后教师再将各组的听写情况进行分析并反馈，严格遵循奖罚分明的原则。这样既培养了学生的学习英语的兴趣，又增强了他们的责任意识。

六、 穿插歌曲，寓教于乐

歌曲既可以排解不良情绪，也可以缓解学习疲劳，更能提高学生学习英语的兴趣。如教师在上“Can you come to my party”时，就以一首“get together”歌曲引入该课的学习。因为好的开头是成功的一半，全班齐唱这首歌后，整个课堂气氛活跃了，学生的思维也活跃了，师生才能互动得更好，学生学习英语的兴趣会更浓，从而激发他们的求知欲。

七、 鼓励能增强热情

每个学生在经过一番努力获得成功时，很渴望得到老师的肯定与认可。例如教师在授完一篇英语课文后，要求学生第二天必须背会，经过一番努力后，多数学生已经背得滚瓜烂熟，可惜部分学生一到老师面前由于紧张，结结巴巴，丢三落四，此时，如果教师能积极鼓励，学生的紧张情绪就能得到缓解，后面的内容也许会背诵好些，也许也能顺利背完。反之，如果教师将这些学生一顿批评或挖苦讽刺，该他们背诵的内容也许只能停留在那儿，甚至连重新再来一遍的勇气都没有，此时他们除了惧怕就是失望。所以，鼓励是增强学生学习热情的有效途径。

总之，学无定法，教更无定法，只有采取行之有效的教学方法，最大限度地激发学生学习潜能，才是提高英语教学质量的有效途径。

参考文献：

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[3]卞书琴.师生互动提高英语学习兴趣和课堂效率[J].魅力中国，2017（15）.

[4]刘淑月.激发英语学习兴趣 培养英语运用能力[N].吉林省教育学院学报（中学教研版），2018（11）.