新课改下有效提升初中生语文写作水平的策略分析

摘 要：当前，语文教师在教学实践中愈来愈重视对学生核心素养的培养。语文写作教学是全面提升学生语文知识综合运用能力重要的基础，更是衡量学生语文核心素养的重要指标之一。因此，学生语文写作水平的提升成了初中语文教师教学的重要内容之一。文章就新课改背景下如何有效提升初中生语文写作水平进行系统阐述。

关键词：初中语文;写作水平;策略

中图分类号：G633.34      文章编号：2095-624X（2019）18-0089-01

一、引言

语文写作的本质就是要学生将自己在生活中的体验、情感加以真实的体现，并在写作过程中，从自己亲历的生活经验中选取相应的素材。学生在真实生活经验、情感体验等基础上用真实的情感写出来的作文更富情感、更具真实性[1]。但是，一些初中学生受其生活经历、情感体验、写作兴趣等因素影响而导致其写作兴趣不高，或是因缺乏“素材”“感情”等而影响到其写作水平的提升。本文就新课改背景下如何有效提升初中学生语文写作水平进行系统阐述。

二、培养学生观察能力，积累写作素材

初中语文教师欲全面提高学生写作水平，必须全力着手培养学生的观察意识与观察能力，使之在生活实践中勤于观察、善于观察，并能自主地将自己观察到的“内容”逐步内化成为写作素材，为提升自己的写作水平奠定基础。教师在写作教学过程中应有针对性地指导学生如何在生活中进行观察，如鼓励学生走进自己的生活，主动观察身边的人、事、物，并通过接触、观察更多的事物来逐步丰富自己的生活体验，不断提升自己的生活感受能力。只有这样，学生写出来的文章才更具生活性，且學生还会在表达自我情感的过程中，不断提升写作兴趣。

另外，教师也可以借助“课堂随笔”“读后感”“观后感”等练笔形式来提高学生体验生活的积极性，这对促使学生养成日常随笔的好习惯具有重要意义，并对提高学生写作水平也具有积极的促进作用[2]。

三、培养写作创新意识，激发创作激情

生活是创作的源泉。因此，语文教师应有机地将生活化教学模式融入写作教学之中，使学生能够主动地、积极地将自己的生活、情感写进文章之中，使其文章更生活化、情感化、真实化。教师在写作生活化教学中，既要尊重学生的自我情感、个体差异、生活环境，也要结合学生的观察能力、个性特点等，为其创设不同的、多元化的写作情境，促使学生能够大胆地运用自己的语言将自身的内心想法、现实生活、情感变化等融入写作之中，这既有利于激发其写作的欲望与创新意识，也能够实现学生个性化写作，这对全面提升学生的写作水平具有重要意义。

另外，教师还要鼓励学生结合不同的写作形式、作文题目进行大胆构思，大胆地将自己所积累的各种生活素材运用不同的表达方式写出来，这对进一步激发学生创作激情具有积极的促进作用，并对提高学生写作能力、创作能力也具有重要的现实意义。

四、培养学生个性化写作，促使其个性化发展

教师在写作教学中，应鼓励学生自主表达、创造性表达，如此才能彰显学生的个性，为促进学生的个性化发展奠定基础[3]。另外，教师也可以适度地采用“开放式”教学模式，让学生大量运用自己的语文将自己的“内心情感”“思辨内容”等进行“还原”“再现”以及“创作”，这对强化学生个性化写作与发展、提升其作文水平均具有重要的现实意义。

五、结语

新课改背景下，初中语文教师在写作教学中应在突出学生主体性原则与差异化原则的基础上，侧重培养学生的生活观察能力、写作素材的积累能力、写作创新意识等来激发学生的写作与创作激情，使学生乐于观察、乐于“创作”，这对提升学生写作水平及个性化写作均具重要的现实意义。

参考文献：

[1]于爱英，李崇海.初中生语文写作水平的提升策略[J].中华少年，2017（3）.

[2]陈玉玲.如何把握初中语文课堂与高效写作训练法[J].文理导航，2016（9）.

[3]江先就.新课改下初中语文中作文的有效教学[J].学周刊，2018（21）.

作者简介：赵小联（1971—），女，陕西渭南人，中学一级教师。