建筑工程类专业融入企业元素的实践教学探索

杨国胜 曹小平

关键词：建筑工程  校企合作  企业元素

近些年，建筑产业转型升级和技术创新不断加速，应用型高技能人才缺口日渐显现。建筑工程类专业需进一步通过融入企业元素、加强校企合作，充分发挥学校的教学和科研优势，发挥建筑企业的资源和市场优势，在教育实践中培养建筑产业高素质技能型人才。

一、建筑工程类专业办学存在的主要问题

目前，中职院校建筑工程类专业办学中，存在办学理念与建筑业人才需求脱节，培养的人才缺乏明确的职业针对性;实训条件落后与建筑业发展脱节，实训项目单一、操作技能简单、设施简陋、功能不齐全;师资专业技能与教学能力不足，“双师型”教师比例不高;缺乏以工程施工实际为需求的技能型、实操性为要求的现代建筑业教材;家长受传统观念的影响，以及对建筑专业持有误解和偏见，对建筑类专业选择认可度不高等诸多问题。

二、企业元素融入实训室建设

实训室作为培养学生动手操作能力的重要场所，应根据地区建筑产业特色，充分考虑建筑工程施工实际，参考建筑工程的相关标准，与企业专家一同商量建设或改造实训室。这种融入企业元素的实训室建设让学生在校内就能模拟工程实际进行实训学习，适应建筑企业对人才的需求，实现校企合作的完整对接，缩短企业新进员工的入職再培训环节，节约企业用人成本，提高人才培养质量。

1.建设模拟企业施工现场教学模型，创造身临其境的感觉

建筑工程体量庞大复杂，施工现场工种复杂，施工安全隐患无时不在，使得在教学过程中不能像其他工业产品一样搬到课堂进行教学展示和讲解，而现场的实践教学往往也受到施工进度、安全等多种因素的限制，使得现场的实践教学效果很不理想。施工现场教学模拟可以很好地解决这些矛盾，不受场地、天气、安全等限制，可以给学生创造身临其境的感觉，让施工现场组织管理、施工组织设计更加直观形象。让学生在校学习期间就能感受到建筑工地的实景状况，更加直接体验现场合理布局，大幅度地提升学生的学习兴趣，充分调动学生的主观能动性，丰富课堂内容。

2.建设建筑实体模型，让专业知识点充分直观展现

中职建筑专业类学生年龄小、空间立体感不足、对建筑的感性认识很少，缺乏对建筑物内部层次、建筑节点的认知与了解。而建筑实体模型能将教学需要的多种建筑结构以及现阶段蓬勃发展的装配式建筑等进行有机融合，从地基基础到屋顶、从内部装修到外墙保温及饰面做法、从弱电到强电、从供水消防到安全防火等分部分项所包含的知识节点按施工工艺流程的要求采取层层剖断的方式，将建筑内部构造特点、构造用材、施工工艺、构造层次等充分展示，将模型展示点一一呈现。通过该模型可满足学生参观观摩、质量检测、安全控制、测量放线、施工操作、工艺流程等方面的理实一体化教学，促进教学质量的提升。

3.采用仿真实训虚拟软件，紧贴企业生产情境

受场地、设备、安全等实训条件的限制，混凝土施工、模板安装等部分施工环节无法在实训室内开展，为了让学生了解整个施工工艺流程、领悟操作要领，通过以案例场景为大环境的三维仿真实训模拟软件把工地虚拟化后搬进课堂，学生可以直接参与现场施工工艺和管理流程，了解整个工程的施工工艺、安全管理、技术规范等，提高施工过程中的安全意识和技术水平。

4.采用个性化实训集成系统，选取教学重难点展开实训

基础、梁、板、柱等建筑结构的主要受力构件的内部构造组成具有一定的规律性，为使学生更直观形象地了解其内部的构造配置，掌握其施工工艺，可以采用个性化实训集成系统（集成箱）。这不仅可以使学生很好地掌握主要受力构件的内部构造组成，还可以满足学生重复进行训练的需要，节约实训耗材，具有可操作性，易于开展模块化实训教学。例如，梁的个性化实训集成系统（集成箱）模块化教学，不但可以培养和锻炼学生的读图识图能力，还使学生学会钢筋的下料长度的计算。同时，也使学生简单地掌握了钢筋加工及模板安装的主要施工工艺。通过最后的成品展示，使学生更进一步形象直观地理解和掌握了梁内的钢筋种类、摆放位置及其模板和钢筋的作用等知识点，对学生的学习起到了很大的促进作用。

三、企业元素融入教学过程

1.与企业建立校企深度合作伙伴关系

校企合作为企业提供了一个良好的平台，也是职业教育持续发展的可靠依托。通过校企双方共商专业标准、共议教学计划、共组师资队伍、共创实训条件、共建实习基地、共搭考核平台、共评培养质量等，可以为合作企业培养高素质、高技能的应用型人才，推动校企合作健康发展。

2.邀请企业专家，共同制定人才培养方案

学校根据用人单位的需求，通过走出去广泛调研，请进来深度会诊，邀请企业专家共同参与制定主干课程的教学大纲，参与修订完善人才培养方案，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，可以使人才培养目标做到有的放矢，培养学生的动手能力和解决实际问题的能力，快速适应用人单位要求，实现学生与用人单位的“零磨合期”，使培养的学生更受用人单位欢迎，也进一步增强职业院校学生就业的信心和动力。

3.邀请企业一线工匠授课

邀请企业一线工匠走进课堂开展项目实训教学，不仅可以深化校企合作内涵，提升校企合作层次，还可以将企业一线工匠积累多年的技术绝活通过“手把手”的方式传授给学生。既在教学中传承了工匠们的精湛技艺，还增加了学生对精益求精、追求卓越的工匠精神的学习和领悟，同时增加了学生对企业的认同感，增强自己作为技术工人的自豪感、使命感。

4.邀请企业专家专业讲座

通过举办企业专家讲座，把现代建筑的艺术性、美观性和装饰功能性进行传授，把现代建筑发展趋势以及现代建筑材料的高性能、绿色、环保、多功能等前沿科技知识传授给学生，充分了解生产技术前沿，掌握先进的生产施工工艺，增加学生的知识面，开拓学生的知识视野，改变学生的思维方式，引领广大学生的学习方向，培养学生的学习能力，激发学生学习的勇气和信心，启迪学生心智。

5.与企业共同制定考核与激励机制

学生培养的好不好，技能掌握的怎么样，是否能胜任企业的岗位需求，需要通過校企双方共同评价，以便学校寻找不足，不断提高人才培养的质量。另一方面也有助于企业挑选到自己真正想要的、用得上的学生，提高企业的选人用人质量。

通过设立企业冠名专项奖学金，不仅可以使企业通过奖学金这个平台扩大知名度，赢得学生的好感和信任，让学生了解企业文化，“爱上”企业，还可以通过奖学金的评选，提前“圈定”并进一步“跟踪”品学兼优的人才。同时，也为部分品学兼优的贫困生减轻了生活压力，使他们有更多的时间投入学习，真正实现了学校、企业、学生、社会的多方共赢。

6.与企业互动联谊，让“小工匠、大梦想”的种子深植发芽

通过定期与校企合作企业开展文体活动、庆功表彰会、迎新年晚会等联谊活动，使学生对企业文化内涵有一定的了解，较早接受企业文化的熏陶，有利于培养学生爱岗敬业、吃苦耐劳的精神，增加学生对未来职业的感情，特别是缩小学生从“象牙塔”到面对竞争与压力的企业现实之间的落差感，让学生尽早从学生模式转为就业模式，让学生在心理上慢慢地过渡和转变。对自己将要从事的职业产生诸多遐想，有助于学生较快适应向企业员工的过渡，有助于学生提高向企业优秀员工、职业管理方向迈进的动力。

四、小结

将企业元素融入学院实训室建设及教育教学过程，笔者学院与江苏润祥建设集团及江苏天茂建设集团通过多年实践，积极探索校企合作培养模式，走出一条更符合建筑工程专业特色培养人才的改革道路，收获较好的教学效果，实现“学校、企业、学生”三方面共赢。下一步，笔者学院将根据《国家职业教育改革实施方案》要求，坚持知行合一，工学结合，促进产教融合，校企“双元”育人，更加主动地与具备条件的企业在人才培养、技术创新、社会服务、文化传承等方面开展合作。深度融合企业元素，使实训更贴近工程实际，使教育教学更贴近生产情景，不断提高学生的实践动手能力和技能水平。

参考文献：

[1]荀凤元.建立政府主导的新型校企合作机制[J].职业，2018（6）.

[2]陈在梅.浅论工匠精神融入陶艺职业教育的理念[J].美术教育研究，2017（21）.

[3]叶燕帅，凌华梅.融入企业元素培养学生工程应用能力的实践教学探索[J].交通职业教育，2018（4）.

（作者单位：江苏省交通技师学院）