小学数学核心素养问题驱动下的“说理”课堂

吴秋虹

【摘要】数学作为一门自然科学学科，是很多学科学习的基础，也是现代科学发展的根基，因此，从小培养学生的数学素养是一件刻不容缓的事情.小学数学教师应当深刻认识到数学对学生未来全面发展的重要作用，不仅要教会学生数学知识，更要在教学过程中注重数学原理讲解，让学生从根本上理解数学原理，做到“知其然，知其所以然”.本文基于小学数学核心素养，从三个方面探究如何更好地开展“说理”教学.

【关键词】小学数学;核心素养;“说理”课堂

数学核心素养是指学生在学习过程中养成的自觉运用数学思维思考问题的能力，并使用数学方法来解决生活实际问题的一种能力，以促进个人发展和社会进步.这种素养是学生在数学学习过程中形成的最高能力，将数学内化到生活实际过程中.而“说理”课堂是指教学过程中不仅仅重视知识点的传授，更注重数学原理的讲解，通过与学生的对话以及问答过程，让学生深刻理解数学学科的内在原理，加深对数学的理解.在数学教学中，要想切实提高学生的核心素养，就必须通过“说理”课堂教学方式，让学生在理解数学核心原理的过程中培养学生的核心素养.

一、深刻讲解概念本质特点

数学作为一门特殊的學科，其很多概念都是通过数学符号或者公式表达出来，同其他学科之间有一定的差别.因此，教师在进行概念教学的过程中要利用概念的本质特点，让学生深刻明白其内涵，实行“说理”教学.在教师进行教学后，教师要让学生说明概念的本质特点，通过自己的语言将概念表达出来，内化于心，成为自己数学核心素养的一部分.在小学数学教学中，教师要结合学生特点来进行“说理”教学，这个阶段的学生大多还处于认识世界的基本阶段，对数学的理解没有那么深刻，因此，教师要采用浅显易懂的教学方法，让学生在课堂学习中明白相关概念的核心特征，在不知不觉中将其内化于心.最终“说理”课堂要求学生将概念的特征和含义说出来，表明他们彻底明白概念的含义.“说理”课堂鼓励教师在教学过程中与学生进行大量对话，在对话中让学生说清楚相关概念和知识点，这样的理解才会更加深刻.例如，在“分数的除法”一课，教师要在课堂教学中让学生深刻理解分数除法的概念，通过大量的实际演算让学生掌握分数除法的运算方法，最后教师要引导学生正确认识分数除法和乘法之间的关系，分数除法的实质在于将除法转化为乘法运算.在此时教师要采用“说理”课堂模式，通过教师提问：“分数除法的实质是什么？”然后让学生大胆说出“将除法转化为乘法”，在“说理”的过程中将其内化为自己的核心素养.通过这样的“说理”课堂，学生可以进一步加深对数学概念的认识，提高其数学素养.

二、利用好计算题的计算过程

小学数学阶段在于培养学生的计算能力和数学思维，很多题目需要学生结合最基本的运算规则进行计算，因此，教师可以利用计算题的运算步骤来开展“说理”式课堂教学.小学数学中的运算属于基础性运算，例如，加减乘除、括号、分数等，这些运算大多属于记忆式的固定顺序，但是有一些也有一定的迷惑性，需要学生结合具体题目来进行分辨.在做计算题时，教师可以要求学生首先说出运算顺序，先算哪一步，再算哪一步，最后算哪一步，在做题之前形成一个有条理的运算思路，方便学生进行之后的具体运算.“说理”课堂教学不仅仅在于帮助学生理清做题思路，还可以锻炼学生的系统思维以及言语表达能力，培养学生的逻辑思考能力，这也是数学核心素养的一部分.例如，在“四则运算”一课，本课是小学数学运算中的核心法则，为学生讲解了在面对一个算式中加减乘除同时存在时如何进行运算.因此，教师在进行本课教学时，首先要将本课中的运算法则为学生讲解清楚，即先算乘除法，再算加减法，有括号时要优先计算括号内的运算.接下来教师要为学生布置相关计算题，题目中包含加减乘除四则运算，在动手计算之前，教师首先要让学生说出运算顺序.例如，在（23-13）×2-5这个算式中，教师要让学生认真观察，然后说出运算和顺序.学生应当看到这个算式中含有括号，因此，要先将括号内的运算计算完毕，然后再计算乘法，最后计算减法.学生在说完计算过程之后再进行运算，内心会更加有条理，避免出错.通过这样的“说理”教学，学生的核心素养会在无形之中得到加强.

三、利用应用题的解题过程

小学数学是一门注重与实际相结合的学科，在其中有着很多的实际应用题，教师要利用好这些应用题来开展“说理”课堂教学模式.在讲解应用题目时，教师要首先利用例题来为学生讲解解题思路，如何入手，如何列算式，最终如何求解，通过这一系列步骤，让学生真正把握应用题时的解题思路，因此，在学生面对应用题时，教师首先应当让学生说出解题思路，如何找出其中的数量关系，如何列算式，如何求解，通过让学生梳理这一系列解题步骤，能够让学生在心中形成清晰的解题思路，进一步提升其数学核心素养.

四、结 语

小学数学是一门基础性应用学科，对学生学习其他学科和未来全面发展有着重要意义，因此，在教学过程中全面提升学生的数学核心素养是非常必要的.为了全面培养学生的核心素养，教师可以考虑采用“说理”课堂模式，即在教师与学生的问答之中让学生掌握数学原理，进一步加深对数学知识的理解.但是“说理”课堂教学模式如何在教学过程中更好地运用，如何服务于提高学生核心素养，还需要教师在教学过程中进行不懈探索.

【参考文献】

[1]王友峰.精心设计数学活动 提升学生说理能力——以“证明（1）”的教学设计为例[J].初中数学教与学，2017（8）：5.

[2]万维鹏.充分利用直观启发学生说理——“两、三位数乘一位数（不进位）的笔算乘法”教学实践与思考[J].小学数学教育，2017（z3）：132-133.