“互联网+数字人解剖系统”在护理学本科系统解剖学教学中的应用

倪秀芹，王 莉，夏青青，林桂军，郭文广，王炳洋

(哈尔滨医科大学大庆校区基础医学院，黑龙江 大庆163319)

二十一世纪随着信息技术的成熟与发展，“互联网+”应运而生并在社会、经济、生活、生态和环境发展中起着重要的驱动作用[1]，“互联网+”教学是在互联网搭建的环境中，在学生主动参与的前提下，教师有目的的教授、指导和监督的一种教育模式[2-3]。如何将传统教学资源与现代化教学资源有效整合并应用于“互联网+”教学中，是建设“互联网+”教学的基石。数字人解剖系统是医学与现代信息技术相结合的一次飞跃，它是利用计算机三维重建技术重建了三维人体，并且可以随意旋转、拉伸、切割，使学生在进行各器官碎片化学习的基础上构建整体观。通过“互联网+数字人解剖系统”在护理学本科系统解剖学教学中的应用研究，有助于探索人体解剖学线上课程资源的开发模式，为进一步建设人体解剖学混合式教学课程模式奠定基础。

一、对象和方法

1.研究对象。选取2017级护理学本科生187人为实验组，2016级护理学本科生168人为对照组。比较两组学生入学平均成绩，实验组为(445±2.89)分，对照组为(455±2.75)分，差异无统计学意义(P> 0.05)，具有可比性。

2.研究方法。对照组采用传统教学模式及传统教学课件，实验组采用“互联网+数字人解剖系统”进行线上及线下教学。两组均由相同的两名教师授课，使用相同教材，课前进行集体备课。“互联网+数字人解剖系统”在2017级护理学本科系统解剖学教学中的应用模式具体如下。(1) 微课及课件准备。根据教学大纲要求，选取重难点内容，教研组教师确定基于数字人解剖系统的微课制作及课件修改方案。应用数字人解剖系统进行5～10分钟的微课制作，利用数字人解剖系统可以随意分离、透明、染色等功能使抽象的结构可视化、直观化，从而化繁为简。将课件中涉及相应器官位置及毗邻的内容应用数字人解剖系统进行修订。(2)互联网资源平台构建。课程开始前建立2017级护理学本科系统解剖学学习QQ群，并将数字人解剖系统网络版链接于学校虚拟仿真实验平台，供学生自主学习使用。(3) 课前自主学习内容的上传。课前将教学目标和基于数字人解剖系统制作的教学微课上传到QQ群里并设置问题，同时要求学生按目标要求利用网络版数字人解剖系统学习相应器官的位置、毗邻。(4) 课堂教学内容。讨论回答课前基于微课设置的问题，教师应用数字人解剖系统修改制作的课件进行教学目标内容的讲授。

3.评价方式。利用学生问卷调查及实验作业成绩、解剖标本考核、理论考核成绩进行评估。

二、结 果

1.学习效果比较。实验组课堂讨论表现成绩、解剖标本考核成绩、理论考核成绩及总分均高于对照组(P< 0.05)(见表1)。

表1 实验组与对照组成绩比较分)

注：*表示与对照组比较，P< 0.05

2.调查问卷结果。“互联网+数字人解剖系统”教学模式受到了学生的充分认可，具体如下(见表2)。

三、讨 论

系统解剖学要求记忆的知识点多且零散，对各器官结构及位置关系的叙述必须准确、清晰，对于刚刚入学的大一学生来说无疑增加了学习难度。传统的教学模式不能有效激发学生主动学习的热情，不能很好的满足培养具有较强应用能力的护理学人才的需求，因此，探索如何利用现代化信息资源及平台，开展更有利于教学质量提高的教学模式是克服传统系统解剖学教学弊端的有效途径。近年来，互联网和信息技术对教育产生了深刻影响，“互联网+”与教学紧密结合，使得教学工作发生革命性变化，突出了以学生为中心、尊重个体化差异、满足学生个性化学习需求的特点[4-5]。伴随信息技术的飞速发展，解剖学也迈入了“数字解剖”时代，利用计算机重建的三维人体即数字人解剖系统可以随意旋转、拉伸、切割的特性，更有利于学生自主探索学习，应用数字人解剖系统进行教学使解剖学重难点问题更加简单化、记忆更加容易化。

表2 2017级护理学本科生对“互联网+数字人解剖系统”教学效果的评价[n=187,n(%)]

本研究将“互联网+数字人解剖系统”应用于2017级护理学本科系统解剖学教学实践中，在课前将基于数字人解剖系统建立的适应护理学本科教学需求的微课及设置的相应问题上传到QQ群，学生利用移动网络可以在任何时间、地点进行学习，还可以即时进行师生互动交流；同时学校购买了网络版的数字人解剖系统并将其链接于学校虚拟仿真实验平台，作为线上学习资料供学生随时进行登陆使用。课前的这种“互联网+”形式的线上学习，契合大学生的生活和学习方式，促进学生不再被动等待课堂灌输式的知识传授，而是主动查阅资料解决问题、独立探索三维人体奥秘、独立思考，即激发学生主动学习的热情，又变枯燥的记忆为通过数字人解剖系统进行探索式记忆。课堂教学中，教师引导学生先讨论解决线上设置的问题，然后再利用数字人解剖系统修订的课件进行余下知识的讲授。成绩分析结果表明，实验组学生课题讨论表现成绩、解剖标本考核及理论考核成绩较对照组明显提高，说明通过这种互联网与数字化解剖的结合，线上与线下的结合，现代化教学与传统教学的有机结合的教学模式，有助于护理学本科专业系统解剖学教学质量的提高。问卷调查分析可见，“互联网+数字人解剖系统”教学模式对于激发学生的学习积极性，提高学生主动分析问题、解决问题的能力，提高教学质量等方面得到了学生的充分认可。

虽然“互联网+数字人解剖系统”在2017级护理学本科系统解剖学教学中取得了初步的成效，但“互联网+”教学改革任重而道远，继续探索如何利用虚拟仿真实验平台系统，建设完善的线上学习资源及监督评价体系，如何针对我校护理学本科生的学情开展混合式教学，将是我们今后的研究方向。