薛敏 上海市静安区烽火幼儿园
传统的德育活动较为单一,这一方式已不能适应社会的需求,而现代社会,网络已渗透到生活的各个方面,直接或间接地影响了各项工作,所以在这个背景下,现在的德育活动较为多元化,可以利用网络,开展幼儿园德育工作,这是一种与时俱进的方式。
网络环境下的幼儿园德育工作打破了传统的面对面进行德育工作的教育模式,以其开放性和主体性等优势,易于德育的传播,且家长可以根据幼儿的兴趣点和时间进行调节。因此,在幼儿园的工作中,也经常需要以互联网作为一种媒介方式来开展幼儿园德育活动。在我园,运用手机app形式与家长进行互动,开展我园特色的德育工作。手机APP作为移动终端,具有便携性、实惠性、环保性、交互性等。园长可以利用网络平台,实现与家长的沟通,与社会的沟通,更好开展德育工作;教师可以根据班级幼儿在德育方面发展情况,设置个性化栏目,让德育贯穿于幼儿的一日活动之中;家长与教师可以针对幼儿情况进行互动,还可以为自己的幼儿设立德育小相册或者德育小案例等,在网上展示幼儿在德育方面的进步,教师也能借鉴家长给予的数据反馈,有针对性的开展之后的德育活动。
在准备阶段,我们进行了前期调研,先对我园老师进行了问卷调查,收集问卷样本16份,通过数据表明,33.3%的老师会在日常使用网络方式与家长进行沟通,开展德育工作,66.7%的老师更多的会当面与家长沟通德育方面的事情(附表一),但是100%的老师期待日后能直接使用网络开展德育活动。之后对我园家长进行了问卷调查,收取问卷样本100份,87%支持老师通过网络开展德育活动,10%持观望态度,但也不反对,3%表示反对(附表二)。通过这些数据,分析了解到发现虽然在当今社会网络比较普及,但是使用网络来开展德育活动的情况还比较少,但是对于家长来说,还是比较期待,21世纪以来,网络逐渐发达,人们的生活也已经离不开网络哦,通过网络,再在家庭中结合实际对幼儿进行教育,即节省了面对面交流所需的时间,发现疑问时,又可以和老师实施反馈,调整,非常具有便捷和实效性。以此我们基本确定,利用网络开展幼儿园德育工作还是有实施意义的。
附表一:
附表二:
我们收集家长家教案例,分析其案例,了解家长在家开展德育活动的情况,发现现在的家长比较注重幼儿社会认知能力的培养,会运用手机下载一些有关于数学,语言,英语等方面的小游戏,对于社会性情感方面的内容以及幼儿自我评价内容方面关注较少,有时与幼儿园的教育内容不是很同步,所以在本次研究的第三阶段,我们将借助网络工具,设计开展德育活动阶段,分析家长与幼儿园在这一阶段之后同步性是否能够统一。
每月一个小任务,在小任务开展之后,我们还进行了抽样调查,每班随机选取了15位家长,全园90位家长,70位家长在家开展了活动并进行了反馈,8位家长在家进行了小任务但并没有向老师进行反馈,12位家长表示没有关注到老师发送的小任务,所以没有开展(附表三)。
附表三:
在之前的德育活动中,幼儿园的德育资源还是比较单一的,在网络技术的发展中,教育资源也得到了质的飞跃。由于网络途径的多种多样,以及快捷便利的特点,使德育的课程资源也得到了丰富和拓展,而且有效地补充了德育教学体制中的一些不足。如在传统的德育中,教师和家长往往只是以讲故事、看图片的方式开展德育活动。 然而在网络环境中,资源会以多种多样的形式出现在教学中。如我园每周一次的晨会活动,在以前由德育组长根据幼儿情况制定内容表,提前告诉每位教师每周的德育内容,老师通过提问或者讲故事的方式进行开展。现在会提前利用网络寻找视频,或者图片制作成ppt,提前在大屏幕上进行循环播放,通过这样的方式吸引幼儿的注意力,事先给予幼儿潜移默化的影响,而在活动之后,通过图片或者视频方式再反馈给家长,家园配合,从而更好地展开德育工作。这种德育的模式避免了传统教育中枯燥无味的接受信息,也更加符合幼儿的具体形象的发展特点。
(1)园长引领,重视德育。
我园园长对于德育非常重视,除了常规工作,关注幼儿的每周晨会以及在园德育发展情况之外,还积极联系社区,开展德育活动。
网络环境下的幼儿园德育,不受时间和空间的限制,能够更好的达到宣传效果。选择合适合理的网络媒体沟通方式,利用现代化技术的支持,丰富教学资源,把教育拓展到社会中,提升了幼儿园德育内涵,营造方便快捷的教育信息流通的环境。
随着时代在进步,网络不断发展,园长也开始探索各项开展德育活动的新途径,以提高幼儿的德育有效性。在课题开始之前,先引进了“小思徽章”APP,评价幼儿每日在园的德育情况。之后,又引入了“萌宝家园”APP,鼓励教师和家长共同制作幼儿电子成长册,记录他们在园和在家的德育活动情况。
(2)关注细节,拓展班级德育发展。
在园长的引领之下,我园的各位老师也开始探索,在网络环境下,适合于班级情况的德育开展情况。
如:小班教师发现班级幼儿在新学期开学之后,看见园内教师和保育员等教工不会主动打招呼,通过手机微信群的方式发送“今天你问好了吗?”为题的小论坛,家长纷纷发言,并在家与自己的幼儿进行交流,第二天发现班级幼儿,主动与老师阿姨打招呼的人数变多了;中班教师,发现班级幼儿最近在游戏结束后,总有抢夺玩具情况或者不主动收拾玩具等情况,开展了“玩具怎么玩?”讨论会,针对这些现象,全班家长都积极讨论,在讨论中,知道了要爱护玩具,保护玩具等德育。
又如:在本次重阳节的活动中,我园和社区联系后,中大班幼儿给敬老院的爷爷奶奶们表演节目,为了同步德育的内容,我们的中大班老师与家长进行视频连接,实时的把幼儿表演情况,以及和爷爷奶奶们拥抱、打招呼、敲敲背拍拍腿等情境与家长分享。利用网络环境做到了德育的同步性,且非常节约时间。
(3)家长间互动,良性促幼儿德育发展。
网络不仅促进了教师和家长间的互动,帮助幼儿提升德育的有效性,同时还能促家长间互动,促幼儿德育发展。
如:在我园的新年活动中,为了提升家长和幼儿在活动中的参与度,我们提前运用“晓黑板”APP发布了“打扮新年教室”的任务,各班家长收到任务后,积极利用身边各种可用的资源,并且通过互联网的各种沟通方式,一同出谋划策打扮我们的班级教室。
在网络环境下,家长能够及时的掌握幼儿园活动的需求和欠缺的东西,使资源不再局限于教科书中,迅速扩大并可以快速的获取各种欠缺的资源,幼儿可以在体验这些过程中得到认知的强化。
又如:在二三月寒假之时,我们发布了制定寒假计划的小任务,在假期前制作一份寒假计划表,并请家长在网络群组内进行分享,谈谈如此制作寒假计划表的原因,很多家长表示要劳逸结合,并在假期中安排一些幼儿力所能及的家务,培养他们知道劳动是很光荣的,并在假期间以照片形式互相交流,给与其他家长借鉴,幼儿间共同进步。
网络环境下的幼儿园德育达到了让家长积极参与、互相监督和多种资源的效果。在互动中,使幼儿园德育达到意想不到的效果。
在园长引领下,幼儿园与家庭、社区合作,利用各种教育资源力量,并运用网络技术进行实时传播,共同为幼儿的成长创造更好的条件。
在当今社会,合力教育是教育发展中的一种重要趋势,所以家园合作也将成为幼儿园德育中不可缺少的部分。网络信息化的发展让人们能更便捷的获取和传递各种文明成果,为人与人之间搭建起密切交往与对话的桥梁。在网络环境下,幼儿园各班级、全园、家庭与社区资源将得以高效流通、共享,为幼儿园教育提供了更广泛、更有效的“四位一体”的德育课程参考与可用资源。
总结网络环境下幼儿园德育几个基本特性,这几个特性也注定了它在幼教行业是非常适用的、并且完美契合的。
(1)高效性与广泛性
我们都知道,手机App是一个辐射式的信息传播平台,是一对多的传播。也就是说,当老师从APP平台发出一条消息后,所有的家长都会在第一时间收到这条消息,除此之外,如果家长把这条消息转发到朋友圈,那每一位家长又成了新的辐射中心,进而形成更高效与广泛的传播。
如:在网络环境下,我们可以通过APP推送一些关于德育内容的文章。在需要做调查问卷时,只需要把问卷上传至APP,短短几天时间就能搜集到大部分家长的问卷结果。既省了家长的时间又给老师们的工作减轻了压力,还获得了比预期更好的效果。
(2)实时性与交互性
我们大多数人都了解,新闻就具备很强的实时性,刚刚发生的事情,只需要十几分钟的时间就可以变成一篇报道。同样,在幼儿园中,每天都发生着各种各样的事情,家长期望能从老师处得知孩子每一日在园的情况,甚至是在德育活动中的每一次表现,家长也可以与教师可以针对幼儿情况进行互动。
(3)便携性和环保性
网络环境下,方便幼儿随时随地的学习德育内容,家长只要花少量的流量费用就可下载APP,不需要一直去书店购买教材,在不需要这个APP时只要轻轻一点即可删除,不像图书一类需要丢弃。
1.在前期调研阶段,虽然有将近87%家长支持老师通过网络开展德育活动,但是在实际我们开展的活动中,只有将近77.8%的家长参与了,参与度没有达到100%,这还需要我们努力。
2.我园幼儿部分父母由于工作环境或由于文化程度,没有时间或没有很大能力陪伴幼儿在家中开展各类德育活动,另有部分幼儿是由祖辈照看,祖辈在看护幼儿方面已经下了很大精力,保证他们吃饱穿暖,所以在德育活动方面可能无法顾及。
3.本次成果对于挖掘网络环境下的幼儿园德育有效性不是很全面,还有更多的优势,等待挖掘。