高职教育教学有效性激励机制研究

[摘 要]构建高职教育教学有效性激励机制是提高教育教学质量，为教师注入工作活力的有效手段。高职院校要想提高教育教学的有效性，就必须打破当前经济管理专业教学现状，构建高职教育教学有效性激励机制，给学生提供高质量的教育教学服务。为促进经济管理专业教学的有效性，文章以“高职教育教学有效性激励机制研究——以经济管理专业为例”为课题，从构建高职教育教学有效性激励机制的必要性和重要性入手，对其进行了全面而深入地分析，并在此基础上全方位、深层次地剖析了高职院校经济管理专业教学现状，根据其现状探究了高职教育教学有效性激励机制构建策略，给出了建议。

[关键词] 高职教育教学;激励机制;经济管理专业

[中图分类号]G451.8

1 构建高职教育教学有效性激励机制的必要性和重要性——以经济管理专业为例

高职教育作为我国高等教育领域的重要组成部分，在提高我国高等教育国际影响力方面发挥着无可替代的作用。而教师作为提供教育教学服务的主体，他们对于教学工作的态度和国家能够为他们提供的教育资源会对整个教育教学有效性带来非常大的影响。“重赏之下必有勇夫”，这句话不仅适用于古代人民，同样也能够用到当代高职教育工作者身上。激励是提高教育教学质量，为教师注入工作活力的有效手段。教师这个工作岗位非常特殊，虽然很多教师岗位不再像过去那样是个“铁饭碗”，但是部分教师在工作中得过且过、不思进取的现象却时有发生。而且由于那些认真工作的教师而言，他们拿着和其他懒散怠工的教师一样的工资，久而久之，他们的内心肯定会产生一种不公平的心态，所以很可能也会像那些懒散教师一样消极怠工，最终使整个教师队伍质量直线下降。构建高职教育教学有效性激励机制，一方面可以对那些不认真工作的教师起到警醒作用，让他们正视自己的职责，改变自己错误的教学态度;另一方面也可以给那些勤于工作的教师一个充分发挥他们才能的平台，而且在这个过程中他们还可以有付出就会有回报，这对于他们今后的工作也是非常有利的。

只有当师资队伍质量得到提升以后，整个高职教育教学有效性才能得到保证。优秀的学生往往只有那些优秀的教师才能培养出来，教师作为学生在学习过程中的引路人，他们的作用毋庸置疑，所以高职院校必须要充分意识到教师在教育教学活动中的作用和价值。如果高职院校只是加强了对学校硬件设施的构建，那么其也仅仅是单方面地提高了学校的“硬实力”，而师资力量作为评价学校“软实力”的代表，其得不到有效提升，那么高职教育教学的有效性仍然很难得到保证。当前经济管理专业就存在非常明显的教学低效性问题，而造成这种情况产生的主要原因就是缺乏有效的激励机制，教师没有教学积极性，在工作中缺乏创新性，在选择教学内容时只会照搬教学大纲，根本就没有考虑时代发展对于教学工作的新要求，给学生未来发展带来很多负面影响。而且在互联网时代背景下，学生的兴趣产生了很大的变化，传统的教学方式已经很难满足学生需求，缺乏趣味性的教学方式导致越来越多的学生在课堂上睡觉、打游戏、聊天等，使课堂教学有效性往往得不到保证。“只有不会教的教师，没有教不会的学生”，虽然这种说法是片面的、相对的，但是教师在教育学生过程中的作用显然是毋庸置疑的，而如果高职院校想要打破当前经济管理专业教学现状，给学生提供更高质量的教育教学服务，保证教育教学工作的有效性，就必须构建高职教育教学有效性激励机制，从教师层面入手，提高他们的教学能力。

2 高职院校经济管理专业教学现状

高职院校经济管理专业是为企业输送高质量经济管理型人才的重要场所，为促进我国经济发展做出了很大贡献。随着科学技术和网络技术的不断发展，各种新兴企业应运而生，而不同类型的企业对于经济管理型人才的需求是不同的，不能一概而论。这就要求高职经济管理专业教师在培养这方面人才时不能像批量生产同一类型产品一样，而是要根据市场需求做出调整，以满足不同类型企业的发展需要。在这个过程中，首先应该保证教育教学工作有效性，只有教育工作有效性得到保证，其培养出的经济管理专业人才才能满足企业实际需要，他们才能为推动企业健康发展做出贡献。虽然经济管理专业在高职教育工作中占据着非常重要的地位，但是从目前的情况来看，高职经济管理专业教学工作仍然存在很多的问题，主要包括以下三点。

2.1 师资力量有待提高

与那些本科高校相比，高职院校在师资力量上显得非常薄弱。对于那些比较好的本科高校，如“211”“985”高校，师资力量雄厚，完全可以满足一门专业课配备至少一名专业教师的要求。但是相对而言，高职院校在这方面就显得捉襟见肘。实际上，由于教师数量不足，很多时候都是一名教师担任数门专业课教学。“闻道有先后，术业有专攻”，虽然从总体上来看，经济管理专业课程之间必然存在着非常密切的联系，但是它们之间同样存在很大的差异，教师的时间和精力毕竟有限，对于那些年轻教师而言，让他们讲好一门专业课程就非常的勉强，而如果让他们硬着头皮教授好几门专业课程，那么所能达到的教学效果可想而知。有很多教师都是应付了事，从网上下载一些课件，然后稍微改动一下，之后就以这些课件為教学内容，在课堂上念给学生听。教师的这种教学行为就必然导致教育教学有效性得不到保证。

2.2 教学资源不足

“巧妇难为无米之炊”，对于教师而言，足够的教学资源是他们实现自己教学设想、提高教学质量的重要基础。高职院校教学资源非常有效，而一般来说，学校会将更多的教学资源投入到那些“王牌专业”建设过程，如果经济管理专业不是该高职院校的“王牌专业”，那么其能够得到的教学资源就非常少，这种需求远远大于供给的矛盾，进一步使该专业教学工作恶化。对于经济管理专业而言，其在实践教学过程中往往会对一些实训软件有较高的要求，而教学资源不足就会导致这些实训软件得不到及时更新或者维护，导致学生连最基本的上机练习需求都满足不了。而且有些高职院校经济管理专业为了降低对教学资源的消耗，并且减轻教师教学负担，就会“削减”某些专业课程，最终导致学生的专业知识体系存在漏洞，这对于学生未来发展是非常不利的。

2.3 缺乏教学监督管理和有效的激励机制

教师这个工作岗位是非常神圣的，因为它影响的并不是一代人，而是数代人。桃李满天下并不是一句玩笑话，一名教师所产生的影响是不可预估的。争取理解并认识为人师表、立德树人的含义，深刻了解教师教学态度和教学行为会给学生学习态度和学习习惯带来的影响。缺乏教学监督管理和有效的激励机制不仅会使那些工作态度不端正的教师更肆无忌惮地放纵自己的教学行为，同时还可能会打击那些呕心沥血工作的优秀教师积极性。环境会对一个人产生很大的影响。学生作为享受教育教学服务的主体，他们在评价教师方面最有发言权，同时也能够给出最为客观公正的评价。但正是由于高职院校经济管理专业缺乏监督管理和有效的激励机制，所以导致学生在评价教师过程中的作用发挥不出来。

3 经济管理专业分析

高职教育教学有效性的提升主要依赖于教师教学能力、科研能力以及学生自主学习能力的提升，也就是说，在构建高职教育教学有效性过程中必须要考虑这三个方面的因素。激励机制不仅可以明确教师的责任，让他们从教学细节入手，端正自己的教学态度和教学行为，同时还可以给他们提供一个足够大的发展空间，让他们可以更公平公正地竞争，让每个人都可以凭借自己的努力去获得属于自己的荣誉。学生也可以在这个过程中感受到自己的作用，让自己成为学习的主人，在接受教学服务的同时还可以对服务做出评价，体现出自己作为课堂主体的地位。

3.1 合理设计岗位，公平进行竞争

辅导员群体和专业教师群体都会对学生产生很大的作用。在“行政本位”的高职院校教学管理体系下，要对不同服务主体的工作进行量化处理，构建更公平公正的绩效管理机制，让高职院校每一个工作人员都可以感受到什么是“付出与收获是呈正比”，这样才可以激励他们更努力工作。因此，这就要求高职院校能够对现有的绩效管理体系进行改革创新，并且保证不同岗位之间有明确的对比性，同时还要体现公平公正性。这在一定程度上可以让每个教职工都各司其职，避免人力资源的浪费。

3.2 加大在教师培养培训活动中的投资力度

高职院校要充分意识到教师教学能力在保证教育教学有效性方面的作用，加大在教师培养培训活动中的投资力度，提高师资队伍质量。与此同时，还要根据经济管理专业教学实际需要招聘更多高质量的专业人才，提高招聘岗位的薪金待遇，吸引更多高素质人才投身到教育领域。当前正处于一个信息大爆炸的时代，如果教师没有“活到老，学到老”的意识，而只会一味地“啃老本”，那么他们的教学能力就会远远落后于时代发展的需要，所培养出的学生也不会满足企业需求。实际上教师的知识结构和教育方法需要不断更新，需要不断补充新鲜血液，所以教师要具有与时俱进的学习理念才跟上社会发展的需要，学校对教师知识结构不断进行培训迫之学习是改变其思想并提高教师理念的有效途径之一。

3.3 政府要加大在高职教育上的投入

政府要看到高职教育在推动我国高等教育工作中的作用，并且提高在高职院校教育教学资金上的投入，满足基本的要求需要。为了避免教育资金被滥用，政府要严格对这些资金使用情况的监督管理，保证每项教育资金都能应用到实处并且发挥出作用，对每个学生负责。

参考文献：

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[2]孙英隽.创新：经管专业“工科特色”人才培养模式的最佳选择[J].上海理工大学学报（社会科学版），2012（4）.

[3]张天军.积极创建激励机制 努力提高课堂教学的有效性[J].新课程（教师），2010（4）：171.

[作者简介]刘颖（1974—），女，汉族，江苏徐州人，西北工业大学工商管理硕士，江苏省徐州技师学院高级讲师（副教授），高级营销师，研究方向：经济管理、电子商务。