三年级学生自律行为习惯养成的策略

柳志燕

摘 要：三年级孩子由于年龄小，他们的思维正处于由形象思维到抽象思维转换的初级阶段，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄，容易受他人的影响。不善于控制自己的思维情绪，意志薄弱，自觉性、主动性、持久性都比较差，遇到问题思想就会动摇。但正是因为三年级学生处于这样一个阶段，这也是培养学生是非观和自控能力最好的时机。就三年级学生自律行为习惯养成，结合教学实际，总结出几点策略。

关键词：自律；行为习惯；策略

一、利用行為规范，形成自律

三年级正是行为习惯初步养成的阶段，学生思想单纯，可塑性强。让学生熟记《中小学生行为守则》和《中小学生日常行为规范》，平时在班级管理工作中利用学生行为规范中的内容，明确规范学生的行为习惯，培养学生初步的是非观和道德观。让学生知道什么事情该做，什么事情不该做。再通过反复进行行为规范方面的教育，让学生不自觉地去遵守行为规范中的内容，顺其自然形成自律。

二、细化班级管理事务，养成自律

由于三年级学生生活经验较少，班主任对学生要求的很多事情，他们虽然知道但总是做不到位，主要是因为他们的理解力和实践力不足。这就需要班主任在班级管理中把工作做得很细致。就拿打扫卫生这件事情来说，因为一、二年级时，班级的卫生是由家长打扫的，到三年级后学生就要学会自己打扫班级卫生。但他们没怎么打扫过卫生，不会打扫。这时如果班主任只安排谁是第几组打扫卫生的，打扫哪一块。那这样下去，卫生将会打扫得用时很长，又不干净。但如果班主任将卫生分工细化到每一个人，比如谁扫第几组，谁拖第几组，谁擦哪几个桌子等。然后把详细的值日生表公示在班级内，这样既分工到位，指令又明确，学生就明白干什么了。但只知道干什么活还不行，还要学会怎样干。这就需要班主任再进行扫地、拖地、扫垃圾等各方面的专门指导和训练。通过这样细致的安排后，学生就会将自己的工作干好，也不会出现扯皮现象。长此以往，就养成了学生自律的行为习惯。

三、制定积分奖励制度，促成自律

对于三年级学生来说，他们的自控能力较弱，持久性也较差，这就需要有一定的激励制度，推动他们保持自律。因为自律行为养成的主体是学生，所以此项积分奖励制度也是为学生服务的，而不是教师控制学生的工具。教师在制定该制度时应该充分征得学生的意见，通过开班会，让每个学生充分发表自己的想法，说一说哪些行为应该奖励。再结合班主任的工作经验，尽量制定完善的加分项，使每个学生都感觉到公平，这样大家都愿意去做。对于减分项要格外慎重，这也是让学生形成自律的重点。班主任平时要多观察，及时记录学生常出现的一些问题。再在每周班会上让学生充分反映周内学生出现的不良行为习惯，并将这些不良行为习惯进行统计，制定积分制度中的扣分项。这样就会让学生心服口服，服从班级管理，自觉改正不良行为。积分奖励制度的制定很重要，但具体的执行也很重要。将积分记录本分组发放给每个小组长，交叉管理登记，每月一换，全班同学进行监督，防止徇私舞弊现象的发生。将积分情况每周一公示，提醒学生时刻保持自律，每半月一兑换，刺激学生形成自律。最后在积分兑换环节中根据学生需要设计形式多样的奖励。如不同等次的奖品、减免家庭作业卡等，双层激励学生促成自律。

四、建立良好的家校关系，筑成自律

孩子行为习惯的养成场所，不光是在学校。三年级的学生来说他们喜欢模仿，所以家长的行为也很大程度地影响着孩子。这就需要家校建立良好的沟通，共同筑成学生自律。对于在学校孩子出现的不良习惯，教师能够及时发现并进行教育和纠正。但如果在家中无人督促，就会出现学生在学校规规矩矩，在家中为所欲为的恶性循环。这样下来，班主任的工作就是徒劳的。如果班主任对孩子出现的问题及时与家长进行沟通，达到双方共同督促孩子效果。那么孩子就会潜意识地提醒自己，时时要管好自己，不能任意而为。这样对孩子自律行为习惯的养成，会达到事倍功半的效果。

三年级的孩子就像一株正在发芽的植物，如果任其发展，可能会杂枝丛生。班主任就像守护这些植物的园丁，对它们进行着精心的呵护和修理。培养孩子们自律的行为习惯，帮助他们健康茁壮地成长。

参考文献：

[1]贾生琴.小学生行为习惯养成教育策略初探[J].新校园（中旬），2016（7）：25.

[2]康斌.以自律为起点培养小学生良好的行为习惯[J].新课程（上），2017（11）：53.

[3]曹爱华.塑造学生良好行为习惯的策略[J].基础教育研究，2016（5）：80-81.

编辑 杜元元