优化教学策略 培养小学生数学独立思考能力

李全宏

摘 要：数学是一门理性的学科，因此，培养学生独立思考的能力是小学阶段最重要的教学目标。教学时，教师要摈弃传统“大包大揽”“照本宣科”的教学模式，坚持以人为本的原则，以新课程理念为标准，充分发挥学生的主观能动性，通过营造愉悦民主的教学氛围，实现学生的主体参与与独立思考，引导学生自主地分析问题、提出问题与解决问题，从而培养学生独立思考问题的能力。

关键词：小学数学；独立思考；积极思维

独立思考不仅是一种能力，还是一种良好的学习习惯。因此，培养学生独立思考的能力需要从小抓起，在平时的课堂教学中真正落实。显然传统满堂灌的教学方式很难实现这一目标。这就需要数学教师改革教学模式，通过充分发挥教师的主导作用，有计划、有步骤地引导学生自主思考、鼓励学生独立思考。这样才能让学生在获得知识的同时还养成良好的学习习惯，为他们今后学习和生活奠定坚实的基础。

一、激发兴趣，快乐思考

要想提高学生独立思考的实效性，让学生乐于思考，教师就要想方设法激发学生的学习兴趣。只有基于兴趣的独立思考，学生才能以思考为乐趣、以饱满的热情全身心地投入学习中，让课堂教学取得事半功倍的效果。特别是在学习几何图形时，教师要充分运用现代化的教学手段，为学生创设一个直观的、形象生动的教学情境，点燃学生的学习激情，变学生的被动接受为主观探究。

例如，教学人教版一年级数学“认识图形”，这节课的主要内容是让学生直观地认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确地说出他们的名称。考虑到一年级学生直观思维为主，于是，为了激发他们的学习兴趣，促使他们独立思考，教学时，教师充分利用多媒体图画的优势，用课件为学生出示他们喜闻乐见、绚丽多姿的生活图形，如文具盒、魔方、足球等，引导学生从生活事物中抽象出具体图形。学生立刻感到眼前一亮，被屏幕上的图画深深地吸引，引发他们对图形的关注和思考，激发他们浓厚的学习兴趣。此时，教师再拿出长方体、正方体的积木，让学生动手摸一摸，说说有什么感觉？学生在兴趣的驱动下，开始独立思考。通过思考他们发现了很多有价值的内容，如长方体与正方体都有6个面，长方体的6个面基本上都是长方形、正方体的6个面都是正方形……随着学生学习兴趣越来越浓厚，他们的发现也越来越多。就这样，通过借助多媒体辅助教学，调动学生多感官参与学习，让学生体验知识的形成过程，感受学习的乐趣，培养学生的想象力与初步的空间观念，提高课堂教学效率。

二、精心提问，主动思考

问题是思维的开始，也是学生独立思考的源泉。因此，在课堂教学中，教师要深挖教材内容，结合学生的实际学习情况，运用提问的艺术，让问题激起学生思维的涟漪，唤起学生的好奇心，把学生带入“心求通而未得，口欲言而不能”的境界，从而促使学生主动思考。

例如，教学一年级数学“20以内的退位减法”，如果直接告诉学生如何退位，就会让学生的学习陷入被动中，不利于他们思维的发散。为此，教师可以精心设计问题，用问题保持学生思维的主动性和积极性。（1）我这里原来有15支铅笔，小朋友拿走了9枝，还剩下多少支？学生很快列出算式15-9。（2）这个算式与你以前学的减法算式有什么区别？学生发现被减数个位上的数不够减。（3）你能想办法解决吗？在教师一步步的问题引导下，学生开始独立思考。只见他们有的用摆小棒的方法，从15根小棒里一根根去掉9根，最后发现剩下6根，得出结果；有的学生把15根小棒分成10根和5根，先把5跟全去掉，再从10根中去掉1根；还有的学生更聪明，直接把15根分成9根和6根，去掉6根后，刚好剩下9根。学生当然都觉得第三种方法简便，教师顺势得出“破十法”，有效地完成教学内容，实现教学目标，发散学生的思维。

三、动手操作，积极思考

動手操作是学生学习数学的主要方法，也是培养综合能力的主要途径。我们知道，小学生喜欢模仿，教师可以充分利用学生的这一心理特点，根据教学内容创设与学习内容相关的生活情境，让学生在真实的生活情境中，动手操作，促使学生积极思考。

例如，在教学一年级数学“认识人民币”时，教师可以创设生活中“买卖交易”的情境，组织学生角色扮演“顾客”与“商家”，演绎买卖商品、问价、找钱的过程。学生利用学具，在情境中通过实际操作，不仅认识了元、角、分等人民币，并在动手中思考，1元能换成几角、1角能换成几分，理解人民币之间的单位换算，收到良好的教学效果。在这样的课堂中，学生成了知识的探究者，动手操作与独立思考也得到了紧密的联系。

总之，要想在小学数学教学中培养学生独立思考的能力，就需要教师充分发挥学生的主体作用，给予学生独立思考的空间，不断培养学生独立思考的能力。

参考文献：

[1]康燕.小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].青少年日记（教育教学研究），2019（2）.

[2]周媛.小学数学教育中独立思考能力养成分析[J].数学学习与研究，2019（5）.

编辑 杜元元