学贵有疑，不疑则不进

姚继德

摘 要：问题意识推动大脑的思维活动，是个体进行观察、思考、实践行为的先决条件，学生通过问题意识的培养来挖掘自己的潜质，以更好地发展自己，可见，渗透“问题意识”是优化数学教学效果之需要。落实在小学数学课堂中，即教师应注重培养学生的问题意识，使学生能够自主发现问题并解决问题，从而提高学生在数学方面的综合能力。

关键词：小学数学；问题意识；教学方法

小学阶段是奠定数学基础的重要时期，对此新课标规定了着力提高小学生逻辑思维能力的教学理念，要求教师从学生主体出发，注重对学生问题意识的培养。笔者具有多年小学数学的教学经验，现针对数学课堂中问题意识的培养这一课题做了自我探究和分析，并将个人心得从以下三方面进行分享。

一、激发学生求知兴趣是培养问题意识的前提

兴趣能促进学生问题意识的形成，兴趣是在需要的基础上形成的，学生如果对数学学习产生浓厚兴趣，他们就会对数学产生一种求知欲。要使学生形成应用数学的问题意识，教师需要从生活中发现数学知识，将生活资源合理引入课堂活动中，使学生在应用数学知识去解决实际问题的过程中激发探究兴趣，从而促进问题意识的培养和发展。

例如：针对四年级数学下册第五单元“三角形”这一章节，笔者在教学伊始把课前准备好的生活中体现三角形知识的卡片分发到每个学生的手里，同时让学生仔细观察卡片上的三角形特征。笔者发现仅仅依靠课本中的图片很难让学生主动去翻阅浏览，因为图片具有一定的局限性，对于小学生来说很难引发他们的好奇心，相反，运用实际的物体能够更直观地反映教材内容，将文字的抽象理论通过实物载体呈现出来。笔者通过生活卡片吸引了学生的注意力，不知不觉将学生带入新课程的教学活动中，让学生在浓厚的学习兴趣的引导下能对笔者布置的教学问题进行独立思考。培养问题意识的前提是充分激发学生的求知兴趣，让兴趣指引学生更好地接受知识，让兴趣带领学生找到不同的思维角度，从而更有效地促进学生质疑解疑行为的发生。

二、营造合理课堂氛围是培养问题意识的基础

当前的小学数学课堂，在教授数学知识这个环节，教师多数沿用过去的方式，做练习册和数学试卷，布置一样的作业，多数情况下没有根据学生的成绩水平和作业能力以及学生的兴趣做适当调整，教学形式过于固定，学生不能积极主动地探究数学问题。所以，开展研究性学习活动中，需要教师创设问题情境，以合理的课堂氛围推动教学活动的实施，从而引导学生思考问题，带给学生趣味的学习体验。

例如：笔者在讲授六年级数学上册第四单元第四课“轴对称图形”的知识内容时，运用示范教学的方法为学生展示图形的对称现象。笔者借助剪刀分别剪出正方形、圆形和等边三角形形，然后通过对折发现这些图片能够完全重合，由此引出轴对称图形的定义，同时为了使学生加深记忆，笔者还指导学生自己动手操作。在此基础上，有的学生提出了不同的见解，他们认为要使等边三角形对折后，折痕两边完全重合的方法有三种。笔者对这一问题进行了耐心的讲解，以等边三角形为例，它可以沿着对称轴对折得到互相重合的两个小三角形，让学生深刻理解了图形对称的相关概念。由此可见，笔者创设的课堂环境充满了趣味，不仅拉近了与学生之间的距离，带给学生轻松愉快的学习体验，还使学生能够大胆地提出问题，同时主动表达自己的观点。

三、开展实践应用教学是培养问题意识的关键

实践应用教学的开展能够在很大程度上帮助教师培养学生的问题意识，学好数学这门学科的关键是对抽象理论的应用，如果仅仅学好了具体理论而在实际操作上无法将其达到合理运用，那就很难提高整体的综合能力。教师作为知识的传播者和实践的引导者，应当在教学过程中做到以学生为本，把培养学生的问题意识作为重要的教学目标，充分发挥教师的主导作用，把开展实践应用教学积极地融入教学活动中，从而促进学生问题意识的培养。

例如：以人教版數学六年级下册第四单元第二课“统计图”为例，笔者引导学生在实践活动中复习巩固收集、整理、描述和分析数据的知识。如“老师统计了全班学生热爱美术、舞蹈、唱歌和书法的人数，你能算出每类艺术对应的人数占全班人数的百分比吗？喜欢哪类艺术的人最多呢？”笔者让学生先尝试自己独立解决，学生在制表画图的过程中不仅能感受数据与统计图之间的联系，还能进一步体会所画的统计图能够清晰地反应数据分布的特点，并且从图中能进行合理的推测。最后，笔者根据统计图和具体问题，自主发现并解决个人遇到的数学问题，从而得出正确答案。可见，笔者借实践活动以开发学生逻辑思维，使他们学会从不同角度去看待问题，从而更好地解决各类数学难题。

综上所述，教师培养学生问题意识可以从激发学生求知兴趣、营造合理课堂氛围、开展实践应用教学这三个方面进行策略实施，以期达到培养学生问题意识的课堂教学目标。

参考文献：

[1]范永友.小学五年级学生数学课堂问题意识的培养研究[J].数学大世界（旬刊），2017（8）.

[2]曾雯.浅谈小学数学课堂教学中学生问题意识的培养[J].未来英才，2016（16）.

编辑 杜元元