铺架阅读桥梁 培养阅读习惯

王兆明

“得语文者得天下，得阅读者得语文。”掌握住了阅读的主动权就掌握住了语文的主动权，语文要回归本真，阅读就要还给学生。阅读可以陶冶人的情操，给人知识和智慧。作为一名老师，我们应该主动积极为孩子们创设营造良好的阅读环境、激发孩子们的阅读兴趣等，为孩子们铺架阅读桥梁，教会孩子如何更好地去阅读，让阅读成为一种习惯。

一、此时无声胜有声——创设营造良好的阅读环境

1.精挑细选，让孩子有书可读

“巧妇难为无米之炊。”要读书要保证有书可读。首先我们可以将学校图书室的书籍按照种类并结合学生的年龄特点进行归类，每个年级精挑细选适合自己特点的书籍而不是眉毛胡子一把抓，认真挑选几十本书，放到班级的书柜里或图书角，信手拈来，供学生阅读。其次，利用学校的不经意的空闲空间（楼道，楼层拐角等）布置温馨的读书环境，让每一处角落都会说话。同时我还在班级开展了书籍共享活动，让孩子把自己的藏书拿到学校来，充实班级小书柜，做到好书籍人人分享。

2.滴水穿石，让学生有时间可读

为什么学生的阅读时间越来越少？由于升学的压力，家长和教师都看重学生的成绩。在家长层面上，认为孩子应该把时间用于完成老师的任务上，阅读一些书籍难免有不务正业之嫌；而在老师层面呢，为了让学生取得好成绩，往往倾向于急功近利，觉得阅读一本书的效果远不如题海战术的效果来得快；在学生层面上讲，老师和家长总是严防死打每门功课的每一个知识点，往往视阅读为学业之外的副业。

殊不知，这种本末倒置的语文学习只会远离真正的语文素养。为了让孩子有时间读书，我们不妨静下心来，放慢脚步，来一场阅读旅行，收获的不只是片言碎语，而会是一路的风景；山重水复的茫然后定会是柳暗花明的另一片天地。首先要以语文课堂阅读为主。无论是语文课前的古诗文朗诵还是课堂上的妙语连珠；无论是铿锵有力的豪迈释放还是低沉婉转的凄凉之音；无论是“滚滚长江东逝水”的历史烟波还是“无处话凄凉”的柔肠寸断都能激起我们的共鸣。课前或课中，我总是请一两位学生上台说说自己读的收获，可以是好词佳句，可以是感受，可多可少，哪怕是一个词，都可圈可点。其次是阅读笔记，可以摘抄美文佳句，也可以评古论今，将点滴感受记录下来，积少成多，长期坚持，定然收获满满。同时开展 “小手拉大手、阅读伴成长”的孩子和家长共阅读活动，每周末让每位学生都带一本书回家，和家长共同阅讀，记录阅读收获。再和同学进行阅读交流，这种互动式的阅读乐在其中。最后就是我们的语文教师进行阅读指导，帮助孩子掌握阅读技巧，分享阅读快乐，感受阅读带来的幸福感。

二、绝知此事要躬行——激发孩子们的阅读兴趣

“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到阅读中去。

1.榜样引领

要让学生阅读，教师首先必须要先阅读，一是身教在先，二是提升教师自身的阅读素养。苏霍姆林斯基曾指出：“读书，读书，再读书，教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。”著名教育家朱永新老师说：“教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。”教师读书不仅是寻求教育思想的营养，教育智慧的源头，也是情感与意志的冲击与交流。读书会让我们的教师更加善于思考，更加远离浮躁，从而让我们的教师更加有教育的智慧，让我们的教育更加美丽。试想，一所不引导学生好好读书的学校是何等的空洞和乏味？

其次，树立学生的阅读典范。例如在开展“我爱读书”的主题阅读或者读书笔记交流展上，学生自己谈阅读的感受，谈为什么爱上了阅读，爱上了书籍中的哪些内容，谈自己喜欢的书籍、获得的体会等，从多角度、多方面展示阅读带来的取之不尽用之不竭的精神营养。个人的阅读爱好上升为班级的文化氛围，进而形成学校浓浓的阅读之风。

2.美文激趣

美文共欣赏，疑义相与析。“与生俱来人中首，唯我与天同齐寿”“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡安得猛士兮守四方”“提师百万西湖上，立马吴山第一峰”“历尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”“天生我材必有用，千金散尽还复来”的豪情与豁达；“春心莫共花争发，一寸相思一寸灰”“此情可待成追忆，只是当时已惘然”“滴不尽相思血泪抛红豆，开不完春柳春花满画楼”“花开堪折直须折，莫待无花空折枝”“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁”“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”“思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休”的惆怅与凄凉。正是因为有了读者的体悟和传播，有了情感的共鸣和互动，有了心灵深处的渴望和抚慰，而这种精神的依靠无不来源于优秀作品的释放。

3.分享激趣

分享成果，收获喜悦，才能进一步激发阅读兴趣。学生阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。定期在语文阅读课中举办好书推荐会（学生自行起草推荐理由和推荐词）；利用读书周或家长会等向全体师生和家长传阅、欣赏每位学生的读书笔记；“聆听阅读心声”等专题活动的开展都进一步激发着学生的读书兴趣。

阅读不是一蹴而就的，我们只有为孩子们精心铺架阅读的桥梁，创设良好的阅读环境、激发孩子们的阅读兴趣，才能让阅读上升成为一种习惯，成为孩子们的必需品。

编辑 段丽君