多措并举，创建小学语文高效课堂

邓美琼

摘 要：课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。高效课堂是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度与价值观等方面获得明显且全面协调的发展。语文是小学教学体系的重要组成部分，是学生学习和成长的重要基础。因此，小学语文教学中，教师要结合小学生的身心发展特点，运用符合新课标要求的教学策略，让学生在有限的课堂时间内学到更多的知识，让学生逐步养成良好的学习习惯，并让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。

关键词：小学语文；高效课堂；课堂教学

新课标背景下，许多教师都在积极创建温馨和谐的高效课堂，因为高效课堂的创建，既能全面实践新课标的要求，又能促使学生在较短的时间内获得较大的发展。而教学方法是课堂教学的生命线，是将教师、学生和知识点有效连接起来的纽带，有效的教学方法能够使得课堂收获事半功倍的教学效果。因此，在小学语文教学中，教师要运用多样化的教学策略，优化语文教学过程，创建以生为本的高效课堂。

一、导学案教学，创建小学语文高效课堂

预习是一种非常好的学习习惯，学生会在课前预习过程中理解将要学习的重难点，总结出自己无法解决的疑难点，进而就会有所侧重地展开课堂学习活动。语文科目中涉及的知识点比较多，既有汉字，又有词语，还有文本理解，学生在预习时有可能会顾此失彼。而导学案中会呈现清晰的学习目标，学习重难点，并会引导学生展开具体的学习活动。因此，教师要在课前结合具体的教学内容，设计出实效性强的导学案，进而让学生循序渐进地展开学习活动。

例如《我们的民族小学》，这节课中涉及的汉字主要有傣、颇、昌、昂、跤、坝，这节课中涉及的词语主要有坪坝、穿戴、打扮、招呼、飘扬、敬礼、蝴蝶等，还有很多关于文本阅读的问题。学生会在导学案的引导下，通过联系上下文和查阅字典的方式，展开汉字和词语的学习。学生会通过反复的朗读和默读，总结出民族小学和普通小学的不同之处，总结出自己从这篇文章中获得的影响和启发。导学案中还会呈现相应的练习题目，学生会在练习的过程中检验自己的课前预习情况。

课堂上，教师会检验学生的知识构建情况，会引导学生默写汉字，解释词语，阐述对文章内容的理解。甚至，教师可以鼓励学生担当起小教师的角色，让学生将自己构建到的知识分享出来。教师再结合学生的具体学习情况，展开针对性的教学活动。

二、小组合作，创建小学语文高效课堂

小组合作是一种非常适合小学语文科目的教学方式，教师可以将班级学生按照组间同质和组内异质的原则分成若干小组，引导学生结合具体的学习内容，在自主思考的基础上展开合作探讨，进而使得语文能力强的学生带动语文能力欠缺的学生，让每一个学生都能在原有基础上获得发展和提升。

首先，教师可以引导学生以小组合作的方式展开“生字开花”的小组游戏。即，学生在学习新的汉字时，要回想起自己学习过的关于该生字的所有形近字和词语，进而使之形成一个系统。如学生在学习“跤”字时，这个生字可以组成的词语有“跌跤、摔跤、滑跤、栽跤”，与“跤”字相近的汉字有“校，狡、咬、饺、绞”等，各个形近字又可以组出不同的词语。小组合作模式下，每一个学生都会展开相应的回想与书写，小组学生会互相影响、互相启发、共同进步。

其次，教师可以引导学生以小组合作的方式展开阅读方面的交流互动。新课标中要求学生展开课外阅读，而不同的学生会在课外阅读不同的内容，即便是相同的阅读内容，不同的学生也会有不同的理解。小组合作模式下，学生会互相分享，互相交流，共同拓展知识视野。

三、读写结合，创建小学语文高效课堂

语文科目中，阅读和写作是相辅相成、相互促进的。阅读是语言的输入，写作是语言的输出，学生会在输入与输出的过程中形成一定的语言运用能力。因此，小学语文教学中，教师要充分挖掘教材文本中的读写结合点，从而在培养学生阅读理解能力的同时培养学生的写作能力。

首先，教师可以组织学生结合具体的阅读文本展开仿写活动。即，仿照阅读文本的写作手法和结构特点，展开写作。如《陶罐和铁罐》这是一篇寓言故事。陶罐和铁罐之间的故事，反映了一定的道理。那么学生完全可以仿照文本的写作特点，展开寓言故事的编写活动。如学生可以选择“左手和右手”，右手因为得到主人的重用而骄傲自满，右手以为自己完全可以帮助主人完成所有的事情，所以它总是讥讽左手，可是在某些关键时刻，左手的价值充分显现出来……

其次，教师可以组织学生展开随文微写作。即，学生在阅读过程中的感受和体会，学生都可以将其运用一定的语言写作出来。如学生学习过《掌声》，学生是否给过别人掌声，学生是否得到过别人的掌聲，学生对掌声的理解如何，学生都可以将其写作出来。

总而言之，新课标背景下，教师要结合具体的教学内容，运用导学案教学，小组合作以及读写结合等不同的教学策略，创建以生为本的高效课堂。

参考文献：

[1]殷立丹.浅析如何提高小学语文教学的有效性[J].学周刊，2018（30）.

[2]路珊.小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养[J].学周刊，2018（31）.

编辑 段丽君