巧借合作学习提高小学数学教学有效性

朱海萍

摘 要：在新课改的背景下，小组合作学习的应用越来越广泛。教师在教学过程中科学合理地使用合作学习的方法，不仅有利于学生在小组合作学习的模式中展示自己的风采、抒发自己的意见，还能使他们在合作学习、相互交流的过程中借鉴其他成员的优点。立足于合作学习在小学数学教学中的应用为探究过程，希望借此为小学数学教学研究事业做出一份贡献。

关键词：合作学习；小学数学；应用

如何在教学过程中应用合作学习，是每一名小学数学教育工作者共同关注和关心的问题。我们在实际教学中，可以从科学选择合作学习的内容；巧用多媒体，激发学生合作学习；创设情境，营造轻松和谐的合作氛围这三方面着手进行。以下结合实际教学情况，分别进行介绍。

一、科学选择合作学习的内容

在小学数学教学过程中，教师选择恰当的合作学习内容是保证小组合作有效性的前提。基于此，教师要精心选择合作学习的内容，根据学生对数学学习的实际情况，把适合开展小组合作的问题拿来开展小组合作学习。例如，在教学“方向与位置”一课时，为了让学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。我将学生分成每组8人的学习小组，让8名学生分别写出自己代表东、南、西、北、东南、东北、西南、西北8个方向的名字贴到自己的手臂上，并让学生在自己的组内相互讨论，自己应该站到哪位成员的旁边。随着我的讲解，各小组学生在自己的组内开始积极探讨起来，他们互相取长补短，互相启发对方，很快学生就找到了自己的位置，在我巡视各小组探讨的过程中，我发现B组的小张和小牛站错了位置，我及时纠正了他们，并告诉他们正确的站法。这样的教学设计，不仅充分发挥了学生的主体地位，还有效地提高了他们的数学学习能力。

二、巧用多媒体，激发学生合作学习

“兴趣是最好的老师。”兴趣是小学生学习最直接的内部动力。小学阶段的学生都喜欢看电视，基于此，教师在小学数学教学中，可以恰当地使用多媒体，创设情境、激发情感、渲染气氛。例如，在教学“认识三角形和四边形”一课时，我先是用了这样的一个引子：“同学们，老师这里有一些图片，请你们观察一下，这些图片有什么相同的地方？接着，我借助PPT软件展示出一些图片，如：流动红旗、自行车、金字塔、斜拉桥等。”随着我的讲解，学生已经看完了PPT软件展示出来的图片。我说：“你们看出来了吗？”学生异口同声地说：“都有三角形。”接着，我说：“那你们看了这么多的三角形，会画三角形吗？”学生纷纷说：“会。”那么我们比一比哪个组画得快，画得好。紧接着，我将学生分成几个学习小组，分组完成后，学生在自己的组内和组员探讨如何画，怎样画。A组中的丽丽说：“看流动红旗有三条边。”A组中的小朱说：“还有三个角，三个顶点。”只见，A组中的其他学生把丽丽和小朱的说法总结在一起说：“三角形有三条边、三个角、三个顶点。”此时，其他组的学生也都总结出来了，很快各小组的学生就将三角形画了出来。这样的教学设计，既激发了学生学习数学的积极性，又提高了他们合作探究的精神。

三、创设情境，营造轻松和谐的合作氛围

创设情境是指教师在课堂教学过程中，根据教学内容，为落实教学目标所设定的适合学习主体并作用于学习主体，产生一定的情感反应，能够使其主动积极地学习。例如，在教学“线与角”一课时，角对于小学生来说是比较抽象的，他们接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，我先是将学生分成几个学习小组，接着，我拿出数学课本、三角尺、剪刀让学生观察这些物品上的角，有什么共同的特征？随着我的讲解，学生迅速在组内积极地探讨起来，3分钟后，C组中的小红积极地举起手来，我示意小红站起来回答问题，小红站起来说：“我们组经过3分钟的探讨研究，发现以上物品都有一个顶点、两条边。”我微笑着对小红提出表扬，并鼓励她和她的组员继续加油努力。接着，我说：“大家在日常生活中见到过角吗？”学生纷纷说：“见过。”我说：“那你们能举几个例子吗？”有的学生说：“交通标志警示牌。”还有的学生说：“彩旗。”也有的学生说：“三角架。”这样的教学设计，不仅为学生营造了轻松和谐的学习氛围，还能调动他们小学数学学习的积极性。

总而言之，作为一名小学数学教师，在新课改的指导下，要时刻以学生的学习为主体。使学生逐步改变原有的学习态度，变被动为主动。与此同时，合作学习的应用需要良好的学习环境支持，只有这样，学生的学习热情才会逐渐被调动起来，进而在合作学习中实现学生的进步。

参考文献：

[1]杨红军.刍议小组合作学习法在小学数学教学中的应用[J].新課程，2018（16）：145.

[2]曹樟泉.刍议合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].数理化解题研究（初中版），2016（10）：31.

编辑 鲁翠红