借助思维导图，优化数学课堂

张香兰

摘 要：在小学数学教育体系中，将思维导图引入数学教学的课堂中，使其成为一种教与学的策略，它不仅可以构建教师的教学知识框架，还可以让学生结合思维导图模式加深对学习目标的印象，引导与培养学生的数学思维，通过数字与图形、色彩激发学生的数学想象，促进学生数学方面综合实力的提升，有助于调动学生的自主学习性，激发学生的学习潜力，同时也化解了学生在学习过程中数学教学的抽象性与学生自身理解能力有限的矛盾。

关键词：思维导图；小学数学；数学教学；优化

一、借助思维导图，优化课堂备课

在数学的教育教学中，教师备课是非常重要的环节之一，教师除了自己要认真研读教材、查找有关资料之外，还要与其他教师讨论如何提高备课效果，这样容易思考得比较全面，但有时会因为自己在备课时缺少及时的记录与整合，导致最后教学讨论目标跑题，如果运用一些思维导图的软件进行备课，可以最大限度上避免上述问题的出现。

例如：在学生学习单位换算的时候，教师可以将长度与质量的换算单位首先进行简单的分类，然后教师可以简单找样品或者提前找好图片，让学生更加形象直观地看出物品的质量，比如：一小袋盐的质量约是200克、长度是15厘米，一个鸡蛋质量约是50克、长度约是5厘米，教师提前找到这两个物品的样品，将这两张图片带到课堂让学生观看，利用思维导图的方式将数学教学进行好课前备课分类，可以使学生最大限度地理解与学习。

二、借助思维导图，优化课前预习，攻克学习难点

由于小学生储备的知识量有限，所以在课堂上会对思维逻辑性较强的理论知识的理解、抽象的数学概念的掌握有一定的难度，如果教师一味采用传统式的教学方法，学生会很难掌握这些难点的知识，而且还极其容易与以前所学的知识概念弄混，最终导致教学效果不理想，为攻克这一教学难点，教师可以采用思维导图的方式进行教学，将学生容易混淆的知识点用思维导图表示出来，采用图形并茂的方式，直观将数学中遇到的难点表现出来，有助于学生自身学习与改进。课前预习是学生提高课堂学习的有效方法之一，尤其是在小学数学方面如何使课前预习的效果达到最优化，成为很多学生最为关心的事情，那么学生在预习数学新课的内容时，教师可以提醒学生尝试采用思维导图的方式，在自身原有的知识上进行延伸可以得到新的知识，同理可得，在思维导图上，也可以整理出新旧知识的联系，最大限度地优化学生课前预习效果。

例如：在学习“平行四边形与梯形”这一单元时，因为之前有学习过正方形、长方形，所以容易混淆，这时候学生在预习的时候，教师可以引导学生利用思维导图的方式，将图形整理分类，并将其计算周长的方式同样按照图片分类整理好，这样整合之后学生就不易混淆计算了，而且整理后一目了然，这样将每一部分的知识点结合起来，形成系统的知识结构，最大限度地优化数学教育教学的效果，并且教师将教学中的难点进行了整合，学生也可以在一定程度上避免在学习过程中出现盲点，极大程度地提高了学习速率。

三、借助思维导图，优化知识的整理与复习

整理与复习是数学课堂中最重要的环节之一，教师在讲完对应的教学内容后，会带领学生回顾本节课所学习的内容，加深学生的记忆，同时也可以有效提升学生学习的效果，教师借助思维导图在优化小学数学课堂的时候，可以带领学生一起完成有关的思维导图，加深学生对课堂知识点的整理，整合成比较完整的知识体系，从而进一步强化学生的学习效率。

例如：在讲完“统计”这一课的内容时，教师可以带领学生回顾这节课所学的知识，引导学生借助教师思维引申到以前所学的内容，新旧知识相联系，让学生边练习边思考，这样也提高了学生的课堂学习效果，然后教师在鼓励学生自主借助思维导图去整合复习，提炼出与“统计”相关的知识点，加深学生对于知识点的理解与掌握；在讲完“除法”时，教师将一些特殊的除法进行整合，比如只有个位数是5或0时，5才可以被整除，加起来是3的倍数时，3可以被整除等这样的快捷计算方法，大大减去了学生自己去计算的时间，提高了学习的效率，而且一定程度上可以减少学生计算时所出现的错误。

总之，思维导图是一种有效的教学工具，尤其是在数学课堂的应用中占有重要意义，它可以在极大程度上训练学生的思维能力与逻辑能力，提高学生的课堂活跃度，提升学生的理解能力与整合归纳能力，也正因此，教师应该注重看到思维导图的闪光点，善于借助思维导图向学生将复杂的数学知识点进行串联与整合，让学生可以清晰地看出新旧知识点的连接，提高学生的数学学习效率，从而促进学生数学思维能力的发展，促进学生的全方面发展。

参考文献：

[1]赵慧敏.思维导图在初中数学复习课中的应用研究[A].第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C]，2016.

[2]陈建花，张丽娟，沈有建.思维导图在教育领域的应用及对数学教育的启示[J].海南师范大学学报（自然科学版），2014（3）.

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[4]吴志丹.协作建构思维导图在数学复习课中的应用探究[J].电化教育研究，2010（7）.

编辑 鲁翠红