信息技术在小学数学教学中的作用

梁富忠

摘 要：信息技术近几十年来发展十分迅速，教育信息化这一理念也在整个教育界广泛流行。把信息技术与小学数学课堂有效整合在一起，不仅可以提高老师的教学效率，也能激发学生的学习兴趣，达到“学生乐学、老师乐教”的效果。从教育信息化、小学数学教学的特点、信息技术和小学数学教学有效整合的策略和信息技术与课堂交流整合过程可能出现的问题进行讨论。

关键词：信息技术；小学数学；寓教于乐

一、教育信息化的含义

教育信息化，从字面上理解：包括教育和信息两个方面内容。进一步解释就是一些信息和信息技术在教育、教学过程中的应用、推广。信息技术在教育、教学中的应用除了我们平常理解的教育、教学，还有我们关注不是很多的教育行政管理和教学管理。后面一点也不应忽视。我们在从小学、中学到大学这一学习过程中，经历最多的教学活动，一般是限定在一定时间和空间内，并且在教师引导下进行的教育、教学活动。虽说教育信息化指的是信息技术在整个教育部门和教育领域的应用，但这里我们还是把重点放在学校教学领域内。这一领域又包括我们的教学过程、教学准备、教学资源、教学评价等诸多方面。正如我们上课有教学重难点一样，我们的教育信息化若是不关注教学重难点，也会如在沙漠中前行，迷失了方向，忘记了我们的初心。

二、信息技术在小学数学教学中的作用

1.提升学生的课堂参与度

在当前小学数学课堂问题中，学生参与课堂的积极性不高的重要原因之一就是数学的抽象概念与晦涩的知识点让小学生在短时间内难以接受，所以在课堂上就会显得手足无措，参与课堂的积极性就会大打折扣。而信息技术在数学课堂上的应用，可以将很复杂的概念或者图形形象化、具体化，让学生在直观感受下学习新的知识点。

例如，图形与几何的教学一直是小学数学教学的重点与难点，几何图形知识涉及的内容可以说是非常之多，有最基础的平面图形的长与宽的学习，立体图形的长、宽、高的认识，各种平面或者立体图形的面积、体积以及表面积等。另外还有各种图形如三角形、长方形、正方形、菱形、梯形、多边形、圆形、圆柱体等图形的知识。在这些图形与几何的教学中，由于教授的内容较为抽象，需要学生有立体思维想象能力，如果仅凭教师以一种“灌输式”的口头教授，学生很难做到对于知识点的精确掌握，再加上传统的教学板书也不能直观地让学生感受到图形的构成，所以更加深了学生对图形与几何的学习难度。而信息技术在小学数学课堂中的应用，课堂的氛围也会因此得到提升，学生在这种欢乐的氛围中更容易吸收新的知识，学到新的内容。

2.创造虚拟的生活场景

在小学数学教学课堂中，每个学生接受新知识的能力是不一样的，有的人吸收得很快，有的人則吸收得很慢，教师有时为了赶教学进度，所以在课堂互动时，只是跟反应较快的学生进行互动，久而久之，一个班级的学生学习成绩就会有两极分化的趋势。而信息技术参与到教学课堂中来，可以让更多的学生融入课堂的学习中，让他们在一种通俗易懂的环境下学习新的知识。

3.寓教于乐，让学生主动学习

在公立的小学校园中，每个班级的学生数量较大是一个不争的事实，但是不能因为班级学生容量太大，而减少对每一个学生的关注度。而且，教师的精力也是有限的，在课堂上也不可能做到面面俱到，在了解每一位学生学习吸收新知识的程度之后再进行下一步的教学，一来课堂上课的时间不允许，二来教师的精力也不允许；因此，最好的方法就是让学生自己主动学习，通过信息技术的运用，寓教于乐，可以提升小学生主动学习的能力与兴趣。

三、信息技术与小学数学整合的教学策略

1.信息技术与小学数学不同课型的整合

（1）信息技术在新授课中的运用

小学生是充满好奇心的。兴趣是最好的老师。而现在信息技术时代，不论是电子白板还是PPT课件，都比传统教学更富有感染力和表现力，也能更高效地展示教学内容。它能通过简短的动画设计抓住学生的眼球，激发学生兴趣，帮助学生领会知识，突破难点，新授课中利用信息技术，让学生更直观地感受数学知识和道理，让每个学生经历探究过程，缩短老师的讲授时间，把时间让给学生，提高了教学效率。

（2）信息技术在复习与练习课中的运用

虽说练武功的最高境界是无招胜有招，但是并不是每个习武之人都能一下子达到最高境界。这就有赖于平时的基本功练习。学习亦是如此，我们不可能说一节新课学习后，所有学生就会运用新知识解决实际问题。学生是有个体差异的，他们对知识的理解、接受程度不一样。这就需要学生经历知识的生成过程，比如在新课之后，先复习回顾，再进行同步练习。结合信息技术，老师可以更容易地组织学生参与学习活动，可以让学生在练习课上独立完成，也可以将学生的解题思路直接呈现在全班同学面前。学生出现错误时，一起分析错误原因，让学生知错能改，认识错误，整合错误，变错误为正确。也可以让学生展示思维的发散性，有时是一题多解，有时是多题一解。老师还可以在练习课上对有关内容进行适当的补充和拓展，在练习、复习、总结时，教师运用信息技术加深学生对新知识的理解。有句话说：实践出真知。巩固练习是每节课必不可少的一个环节。可能学生对同一类型的练习会产生疲劳感，这时可以展示趣味练习。比如希沃电子白板里面的选词填空或者给物体分类，都能将学生的注意力重新吸引过来。再者，设计练习既要有针对性，又要有层次性，一步一个台阶，让学生逐步提升解题能力。

2.信息技术与小学数学不同教学环节整合

（1）信息技术用于导入阶段

俗话说：万事开头难。一节课的导入也是一样的。一个好的导入可以一下子抓住学生。很多老师都会有意识地利用信息技术为学生营造一个轻松的学习氛围。导入的设计有很多种，不论是复习导入、情境导入，还是问题导入，小学生的好奇心比较强。有故事情节、有认知冲突的导入就能更好地让学生参与到课堂中去，信息技术的应用可以让导入部分生动、形象、直观，大大提高课堂教学效率。

（2）信息技术用于突破教学难点

小学数学具有生活性。语文里面说：小说来源于生活，又高于生活。我想说一句：数学来源于生活，又会回归于生活。我们的数学知识来自数千年来数学家和普通人民的日积月累，所以数学知识有如汪洋大海，有如广阔蓝天。但小学数学没有必要拓展得过于广，没有必要钻研得过于深入。学习数学的最终目的是让学生灵活运用数学知识解决实际问题。

（3）信息技术用于演示公式推导

小学数学与初高中数学不一样，受教育的是小学生，结合小学生的认知特点，所以小学数学课本有很多插图，没有特别多的文字。但即使是编者再用心，静止的插图还是难以与动态的视频和课件动画比肩。就以五年级平行四边形面积公式的推导为例，平行四边形面积如何求解呢？平行四边形面积可以和长方形面积之间相互联系。一方面让学生动手拼一拼、剪一剪、算一算。一方面在最后的验证过程可以在信息技术课件上展示图形的变化，变静止的图片为动态的动画。一个动画远比静止的图片形象得多。就这样，润物细无声，信息技术改进着数学教学。就这样，春风化雨，信息技术和小学数学教学有效整合起来了。

（4）信息技术用于学生的课余學习

现在，我校各班级都建立了学生家长微信群。通过微信群，向学生布置作业、辅导作业，指导家长辅导学生课余学习。极大地加强家校联系，提高学生课外作业质量和学习效率。

四、信息技术与小学数学整合中的建议

首先，我们老师要牢牢把握数学学科的基本特点，适时结合信息技术，让学生理解数学知识的形成，体现数学演绎之美，提升学生对数学的思考，体会数学应用的价值。其次，让信息技术发挥传统模式不便发挥的作用，在教学中提升学生的数学素养和信息素养，引导学生从数学的角度分析和思考问题，理解数学基本的概念。在大数据时代，我们老师要始终站在学生的角度去看问题，要清楚学生在哪些地方存在认知障碍，这样我们才能对症下药，合理运用信息技术，解决学生的困惑。最后，教育应该以人为本，脱离这一本质将使教育误入歧途。我们应该紧跟时代的脚步，用好互联网，走教育信息化之路，实现信息技术与小学数学教与学的有效整合，不断提升小学数学教与学的效率。

参考文献：

[1]尤爱萍.例谈信息技术在小学数学教学中的应用[J].新课程研究（上旬刊），2015（9）.

[2]潘峰.探讨信息技术在高职数学教学中的应用[J].课程教育研究，2015（33）.

[3]董英伟.计算机和信息技术对数学教学的影响[J].文教资料，2005（20）.

编辑 李烨艳