论小学数学教学生活化问题

俞树霞

教育家陶行知认为“生活即教育”。因此，在小学数学教学过程中教师应通过了解学生的生活背景，以他们的生活经验和已掌握的知识为基础，缔造符合实际的数学环境，使现实生活与数学学习结合起来，让学生了解学习数学的作用并学会用数学的眼光看问题，从而提高他们应用数学的意识和积极性。

一、小学数学教学中的生活问题

（一）现实数学教学与学生的实际生活经验相脱节

课堂是学生获取知识的重要途径同时也是将所学知识与生活经验相结合的重要桥梁，但是现在的教师把教学发展成一种程序化的教学，不会随机应变在课堂上穿插相应的生活知识，只是生搬硬套形成了一种模式教学，使教学与生活化背道而驰。由于中國应试教育的长期影响，数学教学生活尚未在教育领域得到实践。因此教育出现了这几种状况：课堂上侧重于数学知识的传授和技能的练习；以课本为本，不重视数学知识与学生的实际生活之间的联系；不重视学生实践能力和创新能力；不重视学生自主学习数学的能力；教师在教学方式上不重视调动学生的生活经验，练习时以反复的强化为主，以致学生的作业量过重，课业负担加重；忽视了教学的使用价值；教师以学生成绩和做题方法来作为评价学生的标准，不重视学生的学习态度和实践能力。

（二）有些教师过于片面，无法进行正规生活教学

在小学数学教学中，有些教师没有真正理解生活化教学，单方面追求生活化教学，而错认为教学一定要与生活息息相关。数学知识有其逻辑、系统和复杂性。不管设计多么完美的生活情境，都不能把所有的数学知识涵盖进来。如在我们的日常生活中找不到数学概念中的平面、直线等。合理地将数学问题和生活联系起来，不仅提高了学生学习的兴趣，而且会成为学生主动探索数学奥秘的动力。

（三）形式化教学与数学学习的本质是分开的

学生学习数学最重要的是掌握数学思维和数学精神。从现在教学中我们发现，有些课让人堪忧，内容虽然生活化了，但意义却不大，也没有多少挑战性。而且我们提出的教学生活化不是简单的教学生活形式，也不仅仅关注与生活的联系，而忽略了让学生冷静思考的过程。当然，我们不否认这些做法对学生的知识有一定的影响。

二、小学数学教学生活化实施策略

数学来源于生活又服务于生活。因此，我们现在应该抓住这一点，让课本与生活紧密联系，让教学方法与生活紧密相连，实现真正的教学生活化。

（一）教师灵活运用教科书，实现课堂教学的生活

教师应当灵活地运用课本，根据小学生已有的生活经验，把实例应用于课堂，完善课堂教学生活化。教师理应先深度了解小学生的生活环境，从学生贴身的生活环境着手，对教材所要求的教学内容进行梳理，让教学内容更贴近学生的实际生活，使学生更容易理解接受所学的知识并提高他们学习的积极性。

（二）教师合理运用教学方法，实现课堂教学的生命

现在大部分老师主要采用的教学手段是多媒体技术的应用，这也是新课标所倡导的。多媒体教学手段内容生动形象，有“声”有“色”，为教师和学生创造了一个有利的学习氛围，使原有的教学变为“开放的”“参与式的”“有天性和创造性的”教学。

（三）教师恰当采用情境教学，实现课堂教学的生命

小学是学生接触和认识社会的萌芽阶段，在这个阶段中学生每天都在学习不同的知识，要想让学生更好地理解并掌握所学的知识，教师就应该合理地采用教学手段，让教学生活更贴近孩子的实际生活。所以小学数学教师在教学时，应合理采用情境教学法，从生活的例子开始，让学生在快乐中学习，从而激励学生学习，提高他们的学习能力和探究能力。

（四）合理运用教学方法，实现教学生活

教学方法是教师和学生共同完成教学活动内容的手段。要想达到数学课程标准中强调的目标就必须要求教师在授课时适时、适当地实施各种教学思维方法，认真把握教学阶段的发展，以积极促进学生思维模式的转换和提升。

（五）生活的数学评价和教学生活的实现

小学数学评估的根本目的是帮助教师全面了解学生的学习，激发学生的学习兴趣以改变他们的学习态度，同时又能及时反馈教师的教学效果并改善教师的教学方法。因此，教学评价应从多个方面下手，评价方法应多样化。教师不能仅仅因为学习成绩这一单方面来否决学生，而是从学生的学习态度、学习方法和学生利用知识解决生活中问题的能力等多方面评价学生，既给出肯定的评价又给出否定的评价。让学生既认识到自己好的一面又认识到自己的不足，从而真正地认识自己，改变学习态度，提高学习兴趣。

在生活化课堂教学中，学生可以认识到知识无处不在。它有助于学生发展和提高教学效率，同时提高学生的学习兴趣。实现生活化教学需要师生同心协力，确保教学与日常生活紧密联系，培养学生利用知识解决生活中问题和发现问题的能力。

编辑 冯志强