小学数学课堂提问的有效策略分析

陈秀红

摘 要：在新课改之下，提问式的教学已经成为小学课堂中重要的教学手段。在数学教学的过程中，课堂提问有利于提高学生的学习兴趣，也可以活跃数学课堂的气氛，还可以帮助学生开拓数学思维。就小学数学课堂提问存在的问题进行分析，找出有效的解决策略。

关键词：小学数学；课堂提问；策略

在数学教学的大背景之下，数学老师应该使用有效的教学方式来提高小学生对数学的学习兴趣，小学生的年纪较小，对事物的了解还不成熟，老师应该找出有效的教学方式来提高小学生学习的技能和水平，提问式教学的出现提高了学生对数学的兴趣，提高了学生学习的效率，促进了小学生认知水平和思维能力的发展。

一、小学数学课堂提问的现状

（一）学生的消极心理

在小学数学课堂教学中，很多的小学生面对数学老师的提问一直保持着消极的态度，不能积极回答老师的问题，使数学教学的效率下降，也影响了小学生的学习和发展。在有些老师的课堂教学中，因为缺少数学课堂应有的生机和活力，还有的教师教学枯燥乏味，这些都导致了小学生对学习数学没有意思，不喜欢数学，对于数学老师的提问也不主动回答，从内心深处产生了对数学的厌烦；在数学课堂上，总是感觉老师的教学方式无趣，教学思想比较老旧。传统的教学模式已不能充分体现小学生的主体地位，不能使小学生发挥其主观的能动性。就目前的情况来说，很多的数学教学都是为了迎接考试，数学教学的课堂相对比较古板，缺乏一定的教学情境，在这种情况下，学生学习数学的效率就会下降，从而影响小学生学习数学的效率，让学生失去了学习数学的兴趣，学习数学热情不高，也就影响了小学生的发展。

（二）教学环境的影响

在教学过程中，小学数学老师总是注重以前的教学模式，感觉学生应该服从老师的安排，老师讲的都是正确的，学生没有权力反驳，致使很多的教学模式不能受到小学生的喜欢。传统的教学内容单一，没有创新型的教学方式与营造良好的教学氛围，不能吸引小学生的兴趣，数学课堂显得枯燥、乏味，对老师所提出的问题也不想回答。还有的小学数学老师不让学生发挥自己的爱好，不能从学生的主体出发，这样使学生对数学课堂喜欢的程度不高，对老师所提出的问题没有兴趣，也使得那些学困生更加不爱学习数学，甚至害怕数学，所以，就导致了学生对数学没有兴趣。

（三）提问的方式存在量多质少

在多数的小学课堂提问中，老师对学生重视的程度比较低，也就导致了老师提出的问题存在着量多质少的情况。在新课改之后，老师在课堂之中加强了与学生之间的互动，有的老师认为课堂的互动就是课堂提问，从而导致了课堂提问出现了量多质少的情况。

二、小学数学课堂提问有效措施

（一）创设情境，培养学生的学习兴趣

激发小学生的爱好，是小学数学课堂提问的一个重要途径，任何学科都应该以培养学生的爱好为奠基，如此才可以使学生主动学习，使学生在学习中获得快乐。小学生正处在一个问题的多发期，所以，在传授知识的时候要充分了解学生学习的情况，设置一些小学生感兴趣的课题。数学老师应该创设情境，充分了解学生的兴趣，以此提升学生学习的效率，在这种情况下，學生才会喜欢上数学，对数学产生感情。数学老师在培养小学生爱好的时候，还要努力与学生进行有效的沟通，从每次的交谈中知道学生需要什么，喜欢什么样的上课方式，从学生那听到他们的意见。把上课需要的课件准备好，依据学生的喜好做到课前准备，提高我们上课的效率。基于这种情况，老师所要讲的数学内容才可能会让学生有趣，学生才会在课上积极地回答问题，才可以使小学生快速发展。

（二）注意有层次的提问

分层次的提问，简单来说就是对学习好的同学可以找一些有难度的问题来问，学习有困难的学生可以找一些简单的问题来问，依据每个学生学习成绩的不同，来设置不同的学习任务，这就是分层次教学。简与难的分层，可以针对学生个体的不同，有效提高教学的效率。对于小学生来说，每个人的思维水平不同，学习的方法也大不相同，老师就要对学生展开分层次的教学。比如：分组教学时，老师可以依据学生的思维水平来定，能力强的在一组，能力较弱的在一组，最后根据不同的学生设计不同的问题，指导学生有效地回答问题，从而提高数学教学。

（三）保证提问的质量，提高学生的思维

课堂提问首先要保证提问的质量，以促进学生思维的发展，进而提升学生学习数学的效率，提高学生的学习能力和水平。同时，老师要鼓励学生勇敢回答问题，通过回答问题培养学生的思维，促进小学生发展。

综上所述，提问的教学方式在现在的数学教学中尤为重要，因此，数学老师在提问知识点与提问方式的选择上，要依据学生的知识水平进行研究和探索，只有这样才可以提高小学数学课堂的教学效率，才能提高小学生的数学成绩，促进小学生全方位发展。

参考文献：

[1]吴生华.小学数学课堂提问有效性的策略研究[A].2017年课堂教学改革专题研讨会论文集[C]，2017.

[2]杨自康.浅谈小学数学教育中课堂提问技能的有效应用[J].课程教育研究，2017（2）：144.

[3]丁艳萍.小学数学课堂提问策略分析[A].2015年11月现代教育教学探索学术交流会[C]，2015.

编辑 鲁翠红