农村小学中低年级看图写话教学现状与应对对策

王建强

摘 要：低年级看图写话是农村小学语文教学中非常重要的部分，对小学生听说读写能力的培养有很大作用。但这一环节教学情况一直不容乐观，究其原因主要是教师没有系统的学法指导，没有站在学生现有的观察认知水平上认真开展看图写话教学。为了改变这一情况，必须要采取一些积极科学的对策对其进行改善，并有效提高教学效率。

关键词：农村；低年级；看图写话教学；应对对策

农村的学习、生活氛围与城市比起来还是有差距。农村学生平时所见所闻略少，认识水平低下落后，经常不明白图意，也不知该如何准确表达；有时即使看懂图意，但是表达内容上过于呆板，甚至语无伦次。加之部分教师的教学方法不合理，教学手段不科学，所以要采取科学的教学方法来提高学生的看图写话能力。

一、农村小学低年级看图写话教学现状

1.教学过于笼统

农村教学中，教师开展看图写话教学在时间上和对学生进行引导教育的机会都比较缺少，就意味着留给孩子独立思考的时间更少，致使学生看图写话的学习仅停留在表面工作，无法得到最深层的理解。

2.看图写话教学内容缺乏创新

看图写话根据小学生年龄小的特点，应以生动形象的图片为载体，让学生进行写话训练。学生课本中的插图内容少，学生的写作思想就会匮乏，老师也不会主动对图画进行创新和搜集，导致学生兴趣丧失。

3.看图写话教学具有局限性

看图写话的本质是充分发挥孩子们的想象力对图画进行理解，形成印象，并通过语言表述出来。但现阶段写作教学存在一定标准，对学生的写作判定有局限性，学生的答案一旦超过这个界限，就被认定为是错的。

二、农村小学低年级看图写话教学策略

1.指导看图，提高观察力

因为低年级学生年龄小，他们的洞察力不够细致，精确。尤其是刚入学的孩子，观察事物都很简单粗放，毫无目的、顺序可言。所以老师一定要维持他们的兴趣，从事物整体出发，教给他们正确看图写话的方式方法，通过仔细看图判断事情发生的时间、地点以及人物，找到图画的主旨。

比如说《营救小白兔》一文中，老师说：请同学认真观看图画上都有谁，他们在哪里，都在干什么。接下来仔细观察小兔子的表情，它是怎样掉进坑里的；她哭得那么伤心，我们该怎样安慰她；其他的小朋友是怎样来到这样的，他们会怎样想呢；观察完之后和周围的同学进行交流。

2.展开思维，提升想象力

图画往往是平面的，是静止的，内容也是空泛的，但老师一定要指引学生仔细观察图画，并伴随适当提问，展开想象的翅膀，使静止的画面变得生动有趣，使单调的画面变得有血有肉。

比如说让学生把画面中没有思想能力的事物想象成有思想的；把不会说话的事物想象成活生生的人，并将画面中的事物连串起来。

比如可以根据课文图画，让学生自己选择一个事物进行角色扮演、情景模拟、过家家等游戏，让孩子体验不同角色，使孩子的想象力在游戏中不知不觉有所提升。

3.说话与写话相结合

看图说话是说话训练的最主要的形式，能够使学生在充分观察并思考的基础上进行口述的训练，是学生进行看图写话的关键。老师要在学生看图写话之前，让他们按照看、想、说的顺序，引导他们看明白图再说话，如果学生有口述不清楚不充分的情况，老师要适当引导，提高他们的口头表达能力。

写就是在说的基础上，把说的内容具体写下来。从开始知道他们写出时间、地点、人物到人物的神情、状态、动作以及图画的深层含义。而且，要根据学生不同的特征进行不同的指导和要求。多多鼓励，多多表扬，讓学生尝到成功的滋味，提升他们对写作的兴趣。

比如教《小白兔运南瓜》时，先让学生完整地观察图，理解图意。由于农村的学生阅读能力差，掌握词语少，说话时往往词不达意或没有明确的中心。对此，老师设计了步步深入的问题，同时让学生用词语或几句话完整、连贯地把几幅图的大意讲清楚，从而培养学生概括事物、表达事物的能力。

4.引导学生课外阅读，为写话打基础

从人类认知学的角度讲，从小听故事、爱阅读的孩子，其想象力、创造力比其他小孩要好得多。对他语言的积累和发展有一定程度的帮助。在平时，教师、家长要经常给孩子讲故事，并且鼓励他们讲故事给别人听。为了扩大学生的阅读面，家长还要根据学生的爱好推荐一些学生喜闻乐见的图书，包括寓言、谜语、童话、儿歌、中外名人故事等。并且在学生进行阅读时，教师或者家长要指导孩子认熟生字，找出优美词句，鼓励记下来，让学生逐步养成良好的阅读习惯。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。

比如，老师可以通过设置悬念的方法，在课堂中也可适当穿插课外读物，对课外书上的图画进行分析时，在紧要关头戛然而止，激发学生的阅读兴趣，促使他们阅读课外书本，增加知识储备，为写作奠定基础。

农村小学低段看图写话教学，本身是对人们精神世界的勾画，而且可以从整体感知上引导学生对图画展开思考，从不同的观察点分别表达自己的精神感受。教师在这个过程中充当着引导者的角色，需要加强对学生的关注度，努力分析学生在看图写话过程中存在的各种问题，并为他们提供表达和语言写话上的帮助，使得学生能够感觉到语言运用的重要性。

参考文献：

[1]张丽燕.小学低段看图写话现状及对策研究[D].杭州师范大学，2018.

[2]李文慧.图们市志诚小学低年段看图写话教学现状调查与分析[D].延边大学，2019.

编辑 王彦清