执笔为念 落笔生花

许俊

摘 要：在小学语文教学中开展随文练笔训练，是培养学生阅读能力与提高学生写作能力的重要途径。同时，随文练笔对提高学生学习能力有积极作用。鉴于此，作为一名小学语文教师，应在课堂教学中对学生进行适当的随文练笔训练，以提高学生的阅读能力，进一步提高学生对写作的掌控能力。对小学语文教学中随文练笔训练进行了分析，并且提出了几点训练方法，以期能推动小学语文教学的顺利开展。

关键词：小学语文；随文练笔；训练方法

随文练笔指的是在课文阅读的同时挖掘其中可写作的素材，让学生根据素材内容进行适当的写作训练，这种方式将阅读与写作有效融合在一起，对提高学生学习效率有积极作用。随文练笔是小学语文教师经常用到的一种教学手段，它既可有效培养学生的学习兴趣，也可使学生在随文练笔训练中提高写作能力，促进学生全面发展。基于此，本文就结合目前我国小学语文教学现状，以课堂进行随文练笔训练为出发点，分析并提出了以下几点提高小学语文随文练笔水平的教学方法。

一、读写相融，模仿创新

随着新课程改革的不断深入，小学语文教学越来越注重对学生阅读与写作能力的培养，让学生对教材中的精彩语句和经典段落进行深入阅读，领略其中的含义，并且指导学生根据语句段落进行练笔，让学生在慢慢地练习中不断发挥自己的个性，鼓励学生大胆创新，逐渐提高其写作水平。

以《少年闰土》这篇课文为例，课本中有一幅插图是关于闰土月夜看瓜刺猹的情景，让学生直观地感受到闰土这一人物可爱、健康的生动形象。教师可以抓住教学中这一契机，让学生根据课文中对闰土形象的描述，自主总结在人物描写时需注意哪些特征；然后让学生对自己身边感兴趣的人物进行仿写练习，学生在阅读课文过程中，感受到强烈的画面冲击，直接“触摸”到文中人物的特点，充分感受到课文中文字的生命力。可见，在深入阅读的同时，让学生进行仿写，可以培养学生对写作的兴趣。模仿是学生进行写作训练的重要途径，教师应有针对性地引导学生深入阅读经典语段，让学生进行仿写训练，并进行适当的拓展延伸。对于课文中寓意丰富的语段，教师可以为其进行具体分析，帮助学生理解语段的结构及含义，使学生进行更高效的仿写训练，同时引导学生初步掌握写作技能。

二、激活想象，填补空白

（一）文本补白——从省略处入手

小学生的想象力极为丰富，并且为学生写作提供了丰富的材料，是学生写作灵感的源泉。教师在进行随文练笔训练中，应抓住学生这一特点，根据课文内容及课文中一些省略、空白之处，有效引发学生思考与想象，进而促进学生开展随文练笔训练。以《少年闰土》这一课为例，课文中有一个有趣的情节是“雪地捕鸟”，作者用省略号省略了闰土捕到的许多鸟的名称，教学时可让学生进行省略处的补白。学生根据自己的经验或网上有关资料，一般都可以写出几种不同的鸟。这样不仅让学生了解了鸟的不同种类及名称，还可以进一步深化主题，让学生体会到闰土的机智勇敢、见多识广。

（二）空白补充——从概括处入手

小学教材入选的文章都是经过反复锤炼的，文中一些地方高度概括，叙述比较简略，形成空白，我们可以抓住这些空白处进行练习，补充相关细节。以《草船借箭》这一课为例，教师引导学生品读第二自然段，明白是周瑜妒忌诸葛亮的才能，威逼诸葛亮立下军令状。学生理解感悟了周瑜的险恶用心后，就可引导学生大胆地去想象，试着写出诸葛亮“军令状”的具体内容。这种随文练笔的训练方法，不仅能让学生真正地与文本进行有效的对话，更能唤醒其潜在的表达能力和创造意识。长此以往，必定能提高学生的写作水平。

三、拓展延伸，续写文章

小学语文课文中有很多课文的结尾给人一种意犹未尽的感觉，给读者留下无限的想象空间。教师在课堂教学中，可引导学生在阅读课文的基础上，感悟课文的主要情感，进而启迪学生深入探讨、大胆想象课文所描述故事的发展情形，让学生进行续写文章。

以《草原》这一课为例，这篇课文饱含深情的笔触，描写了内蒙古草原的自然风光和淳朴的民族风情。其结尾写道：“小伙子表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱。”联欢一直持续到“太阳已经偏西，谁也不肯走”。最后用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”作结。依依惜别之际，他们都会说些什么呢？教师可抓住时机引导学生大胆展开想象，对“话斜阳”的动人情景进行续写。利用这种填补空白的方式，让学生推测故事发展情节，以此进行课堂随文练笔，这样不仅能触动学生的真情实感，激发学生与文本对话的主动性，还能有效地促进学生的思维发展，提高其语文表达能力。

总之，在随文练笔中培养学生的阅读能力、训练其写作能力，的确不失为课堂教学中的核心环节，它不仅仅是吸收与创造的桥梁，更是智慧与灵感的碰撞。尤其是教师教学相长、事半功倍的有力保障，只要教师敢于在语文教学的这块天地里，大胆撒播教学实践与教改的思想，让学生从主动探索、发现和体验中获得真切的感受，提高运用语言文字的能力，教师的语文教学定能描绘出一幅幅七彩斑斓的图画。

参考文献：

[1]苏幼平.随文练笔，构建小学语文“语用”课堂[J].課程教育研究，2018（39）：42.

[2]刘自新.见缝插针 互惠双赢：小学语文随文练笔有效落点的选择[J].中国校外教育，2018（22）：25.

[3]谢广红.随文练笔 让小学语文课堂更精彩[J].名师在线，2018（16）：19-20.

编辑 王彦清