对“爱生教育”的一点探索和实践

李巧兰

摘 要：教育是一项爱的事业，没有爱就没有教育，每一个教育工作者只有给学生倾注以爱，用爱心关注、引导学生的成长，才能取得教育的成功，才能培养全面发展的新一代。

关键词：爱生教育；学困生；探索；实践

从教25年来，在自己的教育教学实践中碰到过形形色色的学生，发生过千奇百态的故事，其中有过收获成功的喜悦，有过束手无策的无奈，得到过领导的褒奖，收获过学生的爱戴，遇到过家长的刁难，经历过职业倦怠的迷茫。自2012年，学校被确定为兰州市爱生学校实验项目学校以后，经过对爱生学校理念的解读，经过各级领导和专家的引领，经过与同事们的讨论、争辩，通过自己在教育教学实践中对爱生教育四个维度的实践和思考，自己对教育有了全新的认识，逐渐清晰地认识到教育不是一朝一夕的事业，教育不是教育者高高在上的威严，教育是一个人一生的事业，教育是教育者和受教育者之间和风细雨的交流，是教育者与受教育者迎着朝阳，沐着细雨，与春风一起共同成长的过程。

苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落：就会破碎不复存在。学生的创造心灵，就如同露珠，需要教师和家长的倍加呵护。”这种呵护就是爱。教师对学生的爱不是血缘关系，也不是亲情关系，但却像是学生心目中至高无上的母爱，而这，正是教师职业特有的道德准则，作为一名教师，就必须真心诚意地关爱你的学生，应该像母亲爱自己的孩子那样无私地关爱自己的学生。爱生是一个极其重要的教育因素，否则“教书育人”就达不到预期的目标。

2013年，我带七年级两个班的语文，当时我班有位女生，叫薛××，平时沉默寡言，上课也无精打采，通过了解，得知她父亲遭遇车祸，失去劳动能力，母亲一人操持家务，还要种家里的几亩地，家里负担重，从而影响到她的学习。了解到这个情况后，我先后三次找她谈心。我告诉她，现在国家政策好，有两免一补，还有营养餐补助，上学期间的费用不是问题，只有好好学习，才是对母亲最大的帮助。我还告诉她，如果遇到困难，老师会竭尽所能地帮助她，课堂教学中，我也给予她更多的关注。在班级组织的诗歌朗读比赛中，我鼓励她积极参与，并利用课余时间给她指导朗读技巧。慢慢地，她变得开朗了，与同学们也能积极交流沟通，她敢于在大家面前大声朗读诗歌，学习热情得到提高，学习成绩也有了进步。

八年级的时候，从外地转来一名男生，名叫邹××，他是典型的双差生，上课不是睡觉就是捣乱，作业不按时完成，经常迟到早退，还经常与同学发生矛盾，更有甚者，與社会上一些不良人员有来往，当老师对他进行批评教育的时候，他不是置之不理，就是消极对抗，有时候眼睛里还流露着一股戾气。面对这样一位学生，有些老师有了为难情绪。这时候我想起了“爱是人的基本需要”这个基本原理。首先，我认真对他进行了观察，我发现他喜欢打篮球，对体育有较高的热情，好胜心强，轻易不服人，有较强的表现欲。针对这些特点，我首先与他进行了两次谈话，每次谈话，我都不谈学习，不谈纪律，专门与他谈体育，谈篮球。当谈到中国体育健儿在奥运会上取得的成绩时，他兴高采烈，当谈到姚明在篮球事业中取得的成绩时，他如数家珍，我也如数家珍，谈话十分成功。我趁热打铁，安排他做班级的体育委员，还在班会上，特意安排他给同学们做了有关体育的报告，做报告时，他难得地流露出了害羞和自豪的神情。慢慢地，邹××的眼里少了戾气，多了热情，上课也专心了，迟到早退的现象也没有了。九年级毕业后，他顺利考入高中，上高中前的暑假里，他专门来看了我，他告诉我，他特别感谢我，感谢我对他的信任，他高中阶段要向体育专业发展，将来做一名体育老师。

看着孩子一点点的进步，也让我感受到了老师对于学生的无私关爱，正是为了我所热爱的教育事业，也为了我心中的那份爱，不断激励我在人生的道路上艰苦跋涉，用热血和汗水去浇灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用爱心托起明天的太阳。有爱才有理解，有爱才有和谐，有爱才有期望！

这些点点滴滴的案例说明了，爱是一种心与心的交换，教师只要付出爱，就能得到爱。反之，如果教师用粗暴专制的教育方法去对待学生，用讽刺挖苦的口吻去数落学生，那么，教师不仅不会得到良好的教育效果，反而会给学生的心灵投下阴影，会使学生对教师望而生畏、敬而远之，这些学生还会与教师产生对立情绪、逆反心理，久而久之，这些学生还会发展到厌恶老师、厌恶学习、厌恶校园生活，导致自暴自弃，消极无为，不思上进。

在将来的工作中，我将一如既往地以爱生教育“四个维度”的高度要求自己，热情地面对全体学生，以教师无私的爱培养学生心中爱的种子，特别在面对双差生和家庭贫寒的学生时，教师不仅要关心他们的学习生活，还要关心他们的精神生活。要始终相信，爱是一种最有效的成功教育。有时候我在想，如果教师都把学生视作自己的亲生儿女，那么，我们的学生是多么的快乐，我们的校园又是多么的美好。

以上就是我在“爱生教育”实践中的所作所为、所思所想，无论面对什么样的学生，我们都要抱着“静待花开”的心态，以最真挚的爱心浇灌每一粒种子，要始终相信每一粒种子都会开出美丽的花朵。

参考文献：

徐丽娟.“爱生”教育的实践与思考[J].甘肃教育，2016（4）.

编辑 郭小琴