初中语文教学中打造高效课堂的对策研究

马芳

摘 要：我国新课改的不断深入发展，对初中语文教学也提出了更高的要求，带来新机遇的同时也面临着不小的挑战，初中阶段的学生正处于心智发展的关键时期，因此在初中语文教学中，教师要采用科学化、合理化、丰富化的教学手段营造高效课堂模式，初中语文教学必须要将学生认知观念作为课堂的切入点。基于初中生的学习特点，对高效课堂的打造展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的教学策略。

关键词：初中语文；高效课堂；对策研究

初中高效课堂的打造不仅仅是追求较高的课堂教学效率，其中学生自身学习能力与文学素养的培养也是高效课堂的一部分。在新课改背景下教师课堂教学要建立在以生为本的基础上，积极转变传统教学观念与教学方式，讲求学生课堂的主体地位，为学生营造出自主、积极、丰富、生动的课堂氛围，最大限度地打造初中高效语文课堂。

一、通过有效的课堂提问增强教学效率

初中生正处于青少年发展时期，具有较强的好奇心与求知欲，因此初中语文教师可以利用初中生的这一特点，在课堂当中尽可能地为学生布置一些有效的课堂提问，在思考讨论的过程中不断发散学生思维。课堂中教师要尽可能给予学生讨论的时间，提问时确保能够叫到班级当中的每一层次的同学，经过几节课使班级当中的每一名同学都回答过问题，最大限度地增强学生的自信心。

例如，在学习课文《背影》相关知识时，为了让学生更加快速地了解掌握文章内容，教师可以精心设计一系列的问题引导学生阅读思考，在思考探究的过程中找到问题的正确答案。在阅读初始阶段教师可以依据课文内容设计如下问题：请同学们找不找文章当中一共出现了几次“背影”，这几次“背影”的出现有什么深刻的含义。此类问题在阅读过程中可以帮助学生快速掌握文章脉络，找到文章的重点所在。除了问题的创设在学习“望父买橘”这一段内容时，让学生讨论感受为什么此时父亲的背影会感动作者，望着父亲的背影作者为什么会掉眼泪。教师引导学生分析人物的经历与情感变化，可以帮助学生更好地体会到“父子之情”。课文内容学习完之后还可以组织一个小活动，在活动中让学生分享出自己与父亲之间有哪些故事，这样一来学生深入了解文章主旨的同时体会到了父亲对自己的爱。

二、打造自主、合作、交流、探究的课堂教学模式

学生是知识学习的主体，是课堂活动的主体，课堂当中他们不是被动的主体，只有真正彰显学生的主体地位，初中语文高效课堂才会显得更有意义。因此在学校不管课上课下教师都要给予学生充分的自主学习的时间。但是这并不代表课堂当中教师变成透明体，教师起到的是引导的作用，只有教师正确引导学生，学生才能在正确的学习道路上寻找探索。

例如，在初中语文课堂教学中可以采用小组合作学习的模式，如在进行《春》这篇课文教学时教师就可以放权给学生，将班级同学分成若干小组并指派小组长，让其以小组合作的模式进行自主分工、自主预习、自主探究，培养学生的团队合作能力與集体意识。此时教师可以事先为学生编写导学案，辅助学生课下预习准备，最终各小组以PPT的形式分享给全体同学。学生要想讲解出彩课下必然会查阅很多资料，如学生若想体会文章表达的主旨就会多次阅读文章，要想了解作者的事迹就要查阅相关资料。除此之外在课堂教学中教师不能听到每一个人的想法，有的学生有自己的看法但是却没有时间显示出来，在小组交流当中给予了学生充分表达自我观点的时间，课堂学生展示完成后教师再加以引导，就能高效完成《春》的高效教学。

三、语文教学中培养学生知识迁移能力

若想打造高效初中语文教学课堂教师就需要遵循语文教学要求，在课堂中帮助学生积累更多的文学知识，同时在知识积累的基础上培养学生知识迁移的能力，学生学习的不是一篇文章而是学习方法、学习能力。

例如，学生通过一篇文章的学习可以将其运用到更多的古文文章当中去，大大提升学生学习古文的效率，如在学习《愚公移山》这篇文章时，教师就可以选《后羿射日》《精卫填海》此类文章做对比教学，让学生感悟中国古代人的不服输的顽强意志。除此之外，教师可以将文言文词语与现代汉语有效结合到一起，比如“肉食者谋之”的“谋”和“不谋而合”的“谋”，“前人之述备矣”的“备”和“关怀备至”的“备”，“素悍勇而轻齐”中的“素”和“素不相识”的“素”等等，当然教师也可以针对古今异义的词语开展训练。

总而言之，初中语文教学高效课堂的打造，教师要清楚地知道在课堂当中学生需要获取什么样的知识，学生通过怎样的方式获取语文知识。教师要立足于学生，不断引导学生积极主动参与到课堂教学活动当中来。

参考文献：

[1]刘晓强.初中语文教学中如何打造高效课堂[J].文教资料，2019（5）：46-47.

[2]高秀芳.新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].课程教育研究，2018（4）：30-31.

[3]王立群.创新教学方式方法 构建中学语文高效课堂[J].教育现代化，2017，4（51）：194-195.

编辑 高 琼