小学高年级学生问题解决能力的培养探究

丁仲琳

摘 要：众所周知，小学是学生学习的起点，数学作为该阶段的主要课程，教师在教学活动开展中，不但要引导学生扎实地掌握基礎的数学知识，还要培养学生的问题解决能力，借此促进学生的有效发展。在此立足高年级小学数学教学活动的开展，就如何培养学生的问题解决能力进行详细说明。

关键词：小学数学；高年级学生；问题解决能力；培养对策

尽管新课改早已实施很多年，但是在当前的小学数学教学中，学生还是存在着这样那样的问题：理解问题能力不足、缺乏分析问题能力、匮乏探寻问题解决策略的能力等。这些能力的缺乏，在一定程度上限制了学生有效发展的实现。细细分析这些能力，我们可以发现，其隶属于问题解决能力的范畴。问题解决作为小学数学教学的重要内容，在教学活动开展中，教师不仅要引导学生理解其中所包含的数学知识，还要使学生在问题解决的过程中获得问题解决能力的发展。那么，我们要如何发挥小学数学问题解决教学的作用，培养学生的问题解决能力呢？下面，我结合自身的教学经验，做出详细说明。

一、提倡合作学习

就高年级的小学生来说，其在长期的数学学习过程中，早已积累了一定的数学知识，养成了一定的数学学习能力，其各项能力相较于低年级和中年级的学生来说，有了较为明显的提升。尤其在此阶段，其好奇心和探究欲望愈加的强烈。在此阶段的小学数学教学活动开展中，大部分学生可以发挥其已有的知识储备和能力，对问题解决的过程进行描述。同时也可以就自己的看法、理解等与其他学生、老师进行互动、交流。且极其渴望得到他人的关注。针对小学高年级学生的发展情况，教师在问题解决教学活动开展中，要积极地给予学生自主表现的机会，引导其展现自己解决问题的过程，并鼓励其积极地与小组成员进行讨论。基于此，我在小学数学问题解决教学活动开展中会采取小组合作的方式，立足教学所需，为学生设计极具探究性的问题，使其在问题的驱使下自主地与小组成员互动，以此在探寻问题解决方法的过程中，锻炼其数学思维能力，为其问题解决能力的养成打下坚实的基础。以“鸡兔同笼”为例，我在教学活动开展中将该问题解决的主动权还给学生，引导其在小组中利用列举法、假设法、以形助数法等探寻解决问题的方法。在这样的过程中，学生所采取的方法是不同的，其在交流中可以获得多样的问题解决方法，开拓其思路，促进其问题解决能力的发展。

二、给予恰当引导

在小学数学教学活动开展中，尽管大多数学生较为喜欢合作学习该方式，但是受其自身学习能力的影响，在小组交流、讨论的过程中往往会出现诸多的问题，此时则需要发挥教师的教学组织、引导作用，恰当地给予学生引导。基于此，我在小学数学问题解决教学中，会这样引导学生：首先，引导学生自主地利用自己的语言对问题或者解决过程进行描述。在描述的过程中，为了使其表达清晰、准确，可以结合图像，并与其他学生进行眼神交流，不要自说自话。其次，我则引导学生认真倾听其他学生的讲解，立足其讲解过程，发现问题、提出问题、解决问题，同时汲取更多的问题解决经验，促进其问题解决能力的提升。以这样的问题解决为例：小明手里邮票的数量是小刚的3倍，如果小明给小刚8张，此时他们俩手中的邮票是一样多的，请问：二人之前各自有多少张邮票呢？在解决问题的过程中，我是这样引导学生的：

生1：根据问题条件，我们可以知道，利用列方程的方式可以得出x+8=3x。

生2：你是不是写反了呀？

生3：你能不能写清楚点？我们都看不清。

师：看来我们的这位同学有点紧张，其他同学上来也可能会出现这样的问题，我们要理解他，认真倾听，好不好呀？

生：好。

师：那么，生1请你把自己的解题过程再详细地讲一遍吧，其他学生可以在倾听的过程中发现与问题有关的问题。

如此教学引导，不仅给予了学生自我表达的机会，使其问题讲述的过程中获得语言表达、问题解决能力等发展，还使得其他学生在倾听的过程中，养成尊重他人的意识，一举两得。

三、增加实践活动

在小学数学教学活动开展中，引导学生对问题进行交流、解决，往往是以一定的活动为载体的。活动的开展，不仅可以调动学生的问题解决积极性，还可以使其在亲身体验的过程中享受到数学学习的乐趣。对此，我在小学数学问题解决教学活动开展中，会立足所要解决的问题为学生创设活动，使学生在动手中探寻问题解决方法。以“植树问题”为例，我在该问题的解决过程中，引导学生利用画图，或在纸张上摆牙签的方式，将植树问题清晰地展现出来，以此使学生在操作中探寻到不同的解决方法，提升其问题解决能力。

总之，在高年级小学数学教学活动开展中，教师要以问题解决为基础，采取多样的方式引导学生合作学习、给予其指导，使其在问题解决中既能享受到数学学习的乐趣，又能获得问题解决能力的提升，促进其有效发展。

参考文献：

[1]谢标雍.学生解决数学问题的能力培养探究[J].江西教育，2017（24）：77.

[2]张国臣.小学数学教学中学生提出问题能力的调查分析[J].数学学习与研究，2017（15）：80.

编辑 段丽君