翻转课堂模式下的初中英语阅读教学探析

刘丽萍

摘 要：翻转课堂也叫“颠倒课堂”，“翻转课堂”不仅改变了传统的教学模式，还提高了课堂教学质量。“翻转课堂”主要是运用多媒体技术引导学生做到课前预习和课后复习，真正做到了知识内化。主要针对翻转课堂模式下的初中英语阅读教学探析进行了分析，希望能够有效提升初中英语教学质量，达到预期目标。

关键词：翻转课堂；初中英语；阅读教学

在初中英语课教学过程中，阅读是学生学习英语最重要的内容，但是也是学生在考试过程中丢分最厉害的地方。鉴于此，初中英语教师如何在课堂教学中，借助翻转课堂提升学生的阅读能力，是值得所有教师共同关心的问题。我们在实际教学中，可以从课前准备阶段、课堂教学中、课后复习中这几方面运用翻转课堂进行阅读教学。以下结合我的实际教学经验，分别进行介绍。

一、“翻转课堂”在初中英语阅读教学中的优势

在传统初中英语课堂教学中，教师常常将课堂占为己有，学生在台下进行枯燥的笔记学习。除此之外，教师在课堂上的教学中，也只是单纯地将课本内容当成重点来教学，致使学生无法做到知识上的内化。详细来说，教师在课前可以根据本节课所要讲解的重点为学生制作PPT，引导学生根据PPT内容进行预习。在课中，教师将学生在课前预习时遇到的问题进行重点教学，也可以让学生在课堂上进行探讨。课后，学生可以带着课上没弄懂的问题进行深入研究。

二、“翻转课堂”在初中英语课堂教学中的策略

（一）课前准备阶段，运用翻转课堂进行阅读教学

初中英语教师要想在课前准备阶段运用翻转课堂，提高学生英语阅读能力，就需要明确学生课前自主学习的内容，并制订好学生学习的内容，以及相关课堂教学的视频。在制作视频时，要突出重点，提升视频效果。鉴于此，教师在制作视频时，可以搜集一些与阅读相关的内容，以此提高课堂教学活动中的趣味性，让其在寓教于乐中进行学习。

例如，在教学人教版八年级上册unit 3 I am more outgoing than my sister前，为了使学生掌握以下单词：outgiong，better，loudly，quietly，hard—working，competition，fantastic等，以及掌握以下句型Tina is taller than Tara，Sam has longer hair than Tom等等。在上课之前，我先是为学生呈现出我制作的视频，并让学生利用课件学习。当然，教师还要要求学生在预习时，将自己不明白的地方进行标注。除此之外，教师在视频制作过程中，应根据学生的实际学习情况制作课前预习视频，以便让学生从旧知识顺利过渡到新知识的学习。

（二）课堂教学中，运用翻转课堂进行阅读教学

在初中英语课堂教学活动中，教师在应用翻转课堂教学时，不仅应注重学生对英语知识的实际掌握情况，还应注重对他们阅读能力的培养。例如，在教学人教版八年级上册unit 3 I am more outgoing than my sister时。上课之初，我并未急于为学生进行知识讲解，而是引导学生将预习时遇到的问题依次由后向前传递给我。经过一系列查看，我发现学生普遍对形容词、副词比较级形式的构成，以及表示两者进行比较的句式结构不理解。接着，我就学生遇到的问题重点教学，他们已经掌握的知识，我一带而过。这样的教学设计，不仅将课堂翻转教学的作用发挥得淋漓尽致，还强化了学生自主探究精神。

（三）课后复习中，运用翻转课堂进行阅读教学

在传统的初中英语教学中，教师普遍以教书为主，课堂教学完毕后，为学生布置大量的课后作业。这样的教学，不仅加重了学生的学习重担，还无法对学生进行思维能力的培养。鉴于此，教师在教学完毕后，应给学生足够的时间自主学习，让他们在自主学习的过程中，寻找问题、解决问题，进而培养其阅读能力。例如，在教学人教版八年级上册unit 3 I am more outgoing than my sister完毕后，如果还有学生不明白英语教学中的知识点，教师可以针对这部分学生进行问题跟踪，对这部分学生进行一对一教学。当然，在初中英语阅读教学过程中，教师应注意学生在课堂中的表现，找出学生共同的问题和知识难点，以多媒体的形式上传到网络，从而完成问题到解答，解答到问题，全面解决问题的循环式翻转课堂。

翻转课堂是近年来刚刚兴起的教学模式，也是提高课堂教学效率的有效手段，但是在翻转课堂运用过程中仍旧存在多种问题。但是，我们有理由相信，随着研究者对“翻转课堂”的不断探索，再加之我们在实践教学活动的不断总结，翻转课堂会更加丰富，更加具有可操作性。

参考文献：

[1]程蕴秋.“翻转课堂”模式下的初中英语阅读教学初探[J].學周刊，2018（35）.

[2]陈申.翻转课堂理念下初中英语阅读的个性化教学[J].教学月刊·中学版（教学参考），2014（9）.

编辑 冯志强