多元化教学方法在初中语文教学中的运用探讨

白明辉

摘 要：近些年来，伴随着教育体制的改革，我国的教育模式发生了较大的变化。语文作为初中阶段较为重要的一门课程，对学生升学以及日后生活都有重要的作用。但是在实际的教学过程中，语文的教学方法运用存在较多的问题，不仅影响了语文教学效果，同时还影响了学生语文素养的提高。根据多年的经验以及我国初中语文教学现状就多元化教学方法在初中语文教学中的运用进行讨论，不足之处还望大家批评纠正。

关键词：多元化教学方法；初中语文；教学；运用

在以往传统的语文教学中，由于授课老师的单一教学方法，学生只能被动机械式地接受教师的讲课内容，很难对語文学习产生热情，无法形成主动解决问题的思维。所谓教学多元化就是全方位、立体化地开展教学工作，多元化的教学方式能够有效地改善这一教学现状，提高学生对语文学习的热情以及语文的素养，为其日后深层次学习打下基础。

一、目前我国初中语文教学现状

（一）学生学习语文兴趣淡薄

兴趣是最好的老师，如果学生缺乏对语文学习的兴趣，那么就很难提高自己的语文素养。但是目前的语文教学方式过于单一，教学课堂更是毫无乐趣可言，这样一来自然是没有办法引起学生对语文学习的兴趣。现阶段大多数初中学生都认为语文是关系到自己能否上高中的“主科”，在学习语文的过程中都会比较认真。然而受到应试教学的影响，学生只注意语文成绩是否得到了提高而忽视了自身语文素养水平的提高。

（二）缺乏教学与现实的联系

现有的新课程标准对我们的教学提出了明确的要求，要求我们不只是为了让学生在考试中得高分，而是为了让学生利用已学的知识去解决实际的问题。但是在实际的初中语文教学中，教师仍然没有彻底摆脱应试教育的影响，很少对教学的内容进行拓宽，忽视了语文教学与实际的联系。这样的教学方式既影响了学生学习语文的兴趣，又影响了语文教学的效果。

（三）没有突出学生的主体地位

按照新课程标准，学生是教学过程的主体，教师应该起到引导的作用而不是主导作用。但是在实际的教学中，大多数教师还是采用传统的方法，以教师为教学的中心。在初中语文教学过程中完全以教师的讲解为主，学生只能被动地接受，这样的教学模式一方面影响了学生学习语文的效果，另一方面也影响了学生的思维能力和自主学习能力，不利于学生的全面发展。

二、多元化教学方法在初中语文教学中的运用

（一）教学的多元化发展和评价

现阶段的语文学习主要包括两方面：一是学生通过文本信息来理解作者的思想，二是学生通过媒介将自己对于生活的感受表达出来。出于学生视角的不同，学生在理解和表达方面对同一样社会现象会产生不同的情感，这就要求我们在具体的语文教学过程中，合理地设置多元化的学习内容和教学手段。比如我们在学习朱自清的《春》这篇令人称赞的散文时，教师就应该引导学生通过对“春花”“春草”的重点学习，学习作者抓住景物特点，多角度、按顺序描写的方法，体会作者通过细致的语言来体现春天生机盎然的场景。教师引导学生从本文中挑选出自己喜欢的句子，按照自己的理解用感情来读出句子，用更加开放性的教学内容和教学手段让学生自己选择句子以及分析的角度，学会体会句子的情感，感受作者通过语言来创造画面的能力。在这个过程中，学生是教学的主体，教师只是起到引导的作用，没有凭借自己的主观去干涉学生对于优美句子的断定，而是给予了学生更多的思考自由，这也深刻地体现了教学的多元化发展和多元化评价。

（二）学生的主体性意识和学习积极性

多元化教学的基础是学生要有一定的经验，而不是教师的经验，这就要求我们在教学过程中以学生为中心进行教学内容的选择、教学方法的选择以及教学主体的选择。比如，在何其芳的《秋天》中，作者为我们显示了三幅农家秋景图，我们的教学目标是要让学生体会如何通过意境和语言来表现秋天宁静而又丰收的氛围。教师可以让学生用几个词语来表现自己对秋天的感受，然后引导学生去结合文章的背景来进一步对秋天感受的词语的选择，然后组织学生对文章进行有感情的朗读，体会作者表现出来的秋天宁静而又充满丰收的氛围，让学生分组分别对“农家丰收图”“霜晨归渔图”“少女思恋图”三幅图进行赏析，感受作者用语言来描述农家生活，体会作者每一句都仿佛是一幅画，三幅画面的整合和流动的氛围。教师可以适当地提出几个问题，让学生自行分组去解决，教师不要用自己的主观意识去影响学生的想法，而是让学生培养合作意识和独立思考的能力。在这个过程中，教师不要去干涉学生的思考和讨论，而是采取分组的方式让学生在彼此的讨论中自发地思考，用自己的所学知识去解决教师提出的问题，充分发挥教师的引导作用，凸显学生的主体性意识，激发学生学习语文的积极性，进而提高学生的语文素养和综合能力。

多元化教学在初中语文中具有较大的作用，对于学生语文素质以及综合能力的提高都有重要的作用，为此，教师在初中语文教学中要积极地对多元化教学进行探讨，与时俱进，选择合理的教学内容、教学方式以及教学手段，因材施教，让课堂迸发出积极的活力，改变现阶段学生对语文学习积极性不高、缺乏主体性意识的现象，让学生朝着多元化发展，培养更多的现代化人才。

参考文献：

[1]白海波.探究性教学方法在初中语文教学中的作用及应用研究[J].成功（教育），2013（2）.

[2]闫志娟.浅析对初中语文教学方法的探究[J].学周刊，2012（11）.

[3]李芳芳.浅析初中语文教学中的创新教育[J].中国校外教育，2013（1）.

编辑 杜元元