构建小学数学高效课堂的思考与策略

任欲立

摘 要：在当前教育改革不断深入的背景下，对小学教育的要求也越来越高，在课堂教学中，不仅要保证教学效率与教学质量，还要减少学生的学习压力，因此，小学数学教师要对教育方法不断进行创新，并改变教学理念，通过科学合理的方法构建高效的课堂教学，最大限度地对学生的学习能力、探索能力进行培养，促进学生的全面发展。

关键词：小学数学；高效课堂；构建策略

在教学的过程中，学生接受知识的最基本场所就是课堂，因此，想要有效提高学生的学习效率与学习质量，必须要构建一个效率非常高的课堂。但是在当前小学数学教学中，还存在课堂氛围压抑的现象，学生对知识的接受处于被动状态，对教师具有较强的依赖性，缺乏较高的自主学习能力，进而导致学习效率十分低，所以，小学数学教师要深入考虑高效课堂的构建策略，进一步提高教学效率。

一、改善课前导入，提高学生的学习兴趣

在小学教学过程中，任何一门课程都需要先对课堂教学内容进行导入，数学也不例外。在整个教学过程中，一个十分关键的环节就是课前导入，如果教师对课前导入环节进行设计的时候缺乏合理性，那么学生对整节课的教学都缺乏强烈的学习兴趣，学生也难以有效地学习和掌握相关知识，从而对教学质量与效率造成严重影响。因此，在数学具体教学的过程中，教师要加强对课前导入环节的重视度，科学合理地设计导入内容，从而对高效课堂进行有效构建。如果课前导入内容具有较强的合理性与有效性，那么可以将学生的学习兴趣充分地激发出来，进而在课堂教学中学生也会高度集中注意力，紧随教师的教学思路，对數学知识进行深入学习。因此，数学教师在对高效课堂进行构建的时候，最重要的一个环节就是合理设计课前导入内容。

二、构建开放性课堂，充分体现学生主体地位

所谓高效课堂，就是改变传统的教学课堂，活跃课堂教学氛围，使学生更积极地进行学习，从而提高教学与学习效率。因此，教师要充分构建开放性课堂，让学生真正成为课堂的主人，将课堂还给学生，并将其主体地位以及主体作用充分地体现和发挥出来。教师要充分发挥自己的引导作用，给学生自主学习以及合作学习指引方向。开放式教学课堂可以使学生更加主动地进行学习与探究，使其自身的潜能得到充分发挥，并且课堂教学效率也得到进一步提高。在具体教学中，教师将学生划分为各个不同的层次，然后根据学生的实际情况进行教学，保证所有学生都参与到学习中。教师针对学习成绩比较好的学生可以设计难度较大、挑战性较强的数学问题；学习成绩中等的学生完成课后练习即可；学习成绩比较差的学生完成最基本的数学问题即可，使所有学生都能参与到学习中，避免出现“吃不饱、吃不消”的现象，这样学生在提高自身知识掌握程度的同时也得到了教师的认可，将他们的学习积极性充分调动起来。学生在自主学习的过程中，如果遇到自己无法解决的问题，可以向其他学生请教，也可以寻求老师的帮助，还可以由老师或学习小组长插班式地进入每个小组进行指导。如好学生先将自己对该问题的解决想法讲解出来，详细地写下步骤与方法，然后其他学生进行参考与学习，其他学生找到自己没有想到的思路，从而改进。这种开放式教学课堂可以让所有学生都参与到具体学习中，并且都有一定进步，使教学效率得到进一步提高。如教师在讲解“圆锥体积计算公式”知识点的时候，可以对自主学习内容进行有效设计：第一，让学生回忆圆锥体底部的图形，圆锥定点到底面圆心的距离是什么，圆柱体积的计算公式；第二，让学生练习圆柱体积计算的相关练习题；第三，教师引导学生开展实验，学生把水装满到空圆锥体中，然后向圆柱倒入，每倒入一次做一个标记，仔细观察，倒多少次水可以装满圆柱体。学生在完成实验以后让其进行总结，明白与圆锥等底等高的圆柱体积的几分之几为圆锥体积，最后得出圆锥体积的计算公式。

三、对教学过程积极反思，深化主题教育

数学教师在课后进行有效反思，可以给教案设计提供帮助，不断改善教案的过程就是课堂教学效率不断提高的过程。数学教师通过课后的反思，改进课堂教学中存在的缺陷，避免在后续教学中出现，从而使课堂教学效率得到有效提高。如通过哪些方法可以使学生的审题能力和审图能力得到有效提高？该道数学题还可以通过哪些方法得到答案？在教学中怎样与学生的实际生活进行联系等，这些都是教师在课后需要反思的问题，进而找到更加合理有效的教学方法，使学生更好地理解和掌握数学知识，提高课堂教学效率与学习效率。

综上所述，小学数学教师对高效课堂进行有效构建可以进一步提高教学效率与学习效率，并且还可以对学生的综合能力进行有效培养，促进学生的全面发展。但是当前在小学数学课堂教学中还存在较多缺陷，教师要认真对待缺陷，不断反思，找到更有效的教学方法，构建更加高效的课堂教学，从而使教学效率与教学质量得到有效提高。

参考文献：

[1]林春艳.探析营造小学数学高效课堂的有效策略[J].新课程研究（下旬），2016（3）：72-73.

[2]李亚男.构建小学数学高效课堂的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2017（5）：230.

编辑 王 敏