浅谈思维导图在初中语文教学中的运用

王雪梅

摘 要：从思维导图的概念角度出发，阐述思维导图在初中语文教学中的运用效果，以期为初中语文教师能够更加顺利地展开教学提供参考。

关键词：思维导图；初中；语文教学

伴随我国新一轮教育改革进程的不断深入，我国的初中语文教学事业正在处于蓬勃的发展期。语文在初中众多学科中占据着重要的地位，属于一门既逻辑严谨，又需要创新的语言类学科。在新课标的指导下，初中语文教师为了确保学生能充分掌握语文知识，应及时引进先进的思维导图教学理念。

一、思维导图概念

思維导图又被称作树状图、脑力激荡图、思维地图以及心智地图等，属于图像式的一种思维工具，也是人们借助图像进行思考的一种辅助性工具[1]。通常情况下，思维导图会通过某一个关键词，借助线段向四周进行扩散，将所有相关的项目、词汇以及想法等表示出来。

二、思维导图在初中语文教学中的运用效果

（一）思维导图运用于课前导读

初中语文教师在进行新的学习课程前，可以借助思维导图向学生展现将要学习的内容的主体知识，从而将新课文的关键知识点、重点以及难点简洁明了地梳理出来。在思维导图的帮助下，学生能够初步了解新知识，也能够让学生掌握教师的思维模式，从而消除学生对新知识的畏惧心理，并初步掌握新知识的整体结构、主旨。

例如，在学习人教2011课标版七年级上册的《散步》一课时，全文看似是一次普通的家庭散步，却充斥着大量的人物语言、动作等的细节描写。在这种情况下，有些学生就会找不到文章重点，无法全面了解文章。传统教学中，教师需要在课上花费大量时间梳理课文，初中生也需要消耗大量时间进行吸收、理解，使得教学质量以及效率被降低。如果教师在课前导读阶段把思维导图展现给学生，如图1所示，便可以节约大量的课上时间，从而提升教学效率，从而快速让学生掌握文章脉络，使其主动对人物形象进行了解并通读全文，最终明确文章“尊老爱幼”的主体思想，进而使学生联想自身，引发其思想共鸣。

（二）思维导图运用于课后复习

课后复习在初中生整体学习生活中占据着极其重要的地位，是学生对于当天乃至近阶段的学习内容进行巩固，以便为后续学习做好准备的重要阶段。教师在此阶段中引导学生运用思维导图，能够帮助其持续性地将所学知识掌握得更加牢固，并且可以使学生进一步拓展自身的知识以及能力。除此之外，学生在复习过程中有效运用思维导图，还能够借助图像中的网络式知识结构发现更多涉及的新知识，从而使知识思维被充分串联，进而形成自己的知识系统，最终对知识的印象更加深刻，这将会有效提升复习的整体效果。

例如，在学习人教2011课标版七年级下册的《木兰诗》后，由于其包含大量文言文字、词，且这些字、词普遍具有多层意义，如“当户织”的“当”，“旦辞爷娘去”的“辞”等，很多时候会使学生容易混淆。思维导图的运用，能够帮助学生快速区分文言文的不同含义，并结合回忆课上学习内容，准确、快速地掌握其应用于文中的释义，从而有效防止初中生对知识进行机械性背诵的现象发生，提升了学生的文言文学习效率。

（三）思维导图运用于文章阅读

初中阶段的语文知识，阅读占据着非常重要的地位。在此，本人将从阅读的角度阐述运用思维导图的效果。初中生在进行语文阅读学习时，教师应当着重于培养学生对文章创作的意图以及文章主旨等方面把握的能力。思维导图可以有效帮助学生梳理文章结构，从而使学生迅速掌握文章主旨。

例如，在学习人教2011课标版八年级上册的《老王》一课时，教师便可以运用思维导图帮助学生全面了解文章结构、写作思路等，如图2所示，不仅可以使学生快速掌握文章的主旨，还能够有效使学生将表达出文章人物性格特征的事件以及关键语句等找出来，从而让学生全方位地对文章主旨进行掌握，并了解作者的写作意图及其想要表达出来的中心思想。

由此可见，科学有效地运用思维导图，能够全面地帮助初中生对文章的蕴含感情以及整体逻辑进行理解，从而有效提升初中生的分析能力、思考能力以及整体思维逻辑能力。当学生逐渐掌握了对于语文文章阅读方面的理解、分析方法后，也可以同步提升其语文的写作能力，因为当其能够对文章进行全面理解后，便能够使自身的作文提纲、架构进行合理的安排，使作文思路、主旨更加明确、清晰；除此之外，阅读理解能力的提升，更能够使学生独立思考并解决生活中遇到的各类问题，从而培养其综合能力，这也是符合我国新教改关于培养学生综合能力政策的。

总体而言，思维导图可以帮助学生更加有效、全面地学习各项语文知识，从而使学生找到学习过程中的关键点、重难点。因此，初中语文教师应当在课前、课后以及各类语文知识教学过程中，有效运用思维导图，从而逐渐培养初中生的逻辑思维能力，使其更容易掌握语文知识。

参考文献：

王维维.思维导图在初中语文想象作文教学中的应用研究[D].中央民族大学，2018.

编辑 杜元元