信息技术与小学语文课程整合的思考

宋志宏

摘 要：当今社会，随着经济实力的不断增长，我国的科学技术也不断发展，各行各业已经广泛地应用信息技术。信息技术的使用对人们的日常生活以及学习都有直接或间接的影响。在小学语文课堂上合理地使用信息技术可以调动小学生对语文学习的学习兴趣，营造一种轻松的课堂氛围，也可以帮助小学语文教师完善课堂教学模式，提高课堂教学效率。针对信息技术与小学语文的课堂整合进行深入的分析。

关键词：信息技术；小学语文课堂；整合

随着新课程标准改革的不断实施，教育部门对小学阶段的语文教学越来越重视，为了提高小学语文教学效率，教师有必要采取一些新兴技术来丰富课堂教学模式，信息技术就是新兴技术中的一种，信息技术在小学语文课堂中的应用主要是多媒体信息技术，多媒体信息技术可以对小学生很好地进行视觉上的冲击，充分调动小学生的视觉感官，多媒体信息技术也可以为小学生营造一种轻松的课堂氛围，使得小学生在良好的氛围中进行学习，从而调动其对小学语文的学习兴趣，这样就更有利于提高教师的课堂教学效率。

一、信息技术与小学语文课程整合的意义

1.改善了小学语文课程的教学方法

传统的课堂教学模式枯燥烦闷，已经无法满足当代学生对知识的渴求，小学语文教师只有丰富课堂教学模式才能更好地提高课堂教学效率。当今时代是一个飞速发展的时代，信息技术的使用越来越普遍，教师可以利用信息技术丰富课堂教学模式，信息技术的信息传递速度比较快，可以避免传统教学课堂因寻找信息而耽误时间；信息技术所覆盖的知识面非常广阔，学生和教师都可以利用信息技术查阅课堂以外的知识，由此看来，将信息技术与小学语文课程进行整合也有利于拓宽小学生的知识面，使其认知风格变得多样化。例如在学习《找春天》这一课时，教师可以利用信息技术将具有春天特色的图片以及小草逐渐发芽的视频融入课件中，使学生不出教室也能够充分体会春天的气息，在上课之前，教师也可以带领小学生到微机室里自觉寻找一些关于春天的信息，比如有关春天的詩句或者文章，这样不仅能够拓宽学生的学习知识面，也能够加强教师与学生之间的交流，为以后的师生沟通奠定了良好的基础，这是传统的教学课堂无法比拟的。

2.提升了小学语文课堂的教学效率

信息技术在小学语文课堂中的应用主要在于多媒体信息技术，而多媒体信息技术相当于家庭中的电视机或者是电脑，能够非常有效地刺激小学生的视觉感观，小学生面对这样稀奇的事物能够调动对小学语文课堂的学习兴趣，积极听课，提高注意力，最终达到提升课堂教学效率的目的。例如在学习《乌鸦喝水》这一课时，小学生单凭课本上的描述是无法想象到乌鸦喝水时的场景的，教师可以从网络上搜寻一些有关的资料以及视频，在课堂上带领学生一起观看，学生必定会被这些视频所吸引，从而能够很好地理解课本中的主旨以及中心，使得学生能够非常好地领悟到这篇课文的真谛。

3.增强小学生的阅读水平

在小学阶段会有一些小学生阅读比赛，小学生阅读比赛之前要进行一些训练，而这些训练主要来源于学生的阅读课堂，在阅读课堂上判别好与坏的依据主要来源于教师，但是一些教师并不是非常专业的，无法很好地指正学生在阅读时候的错误，利用信息技术将小学生的阅读录音录入信息技术中，并播放给学生听，让学生一同指正出来，不仅能够及时纠正这名小学生在阅读时的错误，也能够使其他小学生很好地借鉴。小学语文教师也可以利用信息技术找出几段优美的录音播放给学生听，让学生能够有所学习。

二、信息技术在小学语文课程整合中的对策

1.提高小学语文教师的信息技术素养

现阶段，由于国家对基础教育的大力支持，小学校园的网络建设已基本达到完善程度。在此基础上，若想很好地将信息技术与小学语文课程进行整合，就需要努力提高教师的信息技术素养，使其熟练地操作多媒体，能更快捷地调用需要的各种资源，及时丰富课堂教学模式。

2.丰富课堂教学内容，丰富书本信息，提高课堂效率

在小学语文课堂教学中融入信息技术，可以拓宽语文信息的来源，教师可以传递给学生的信息增多，学生的学习兴趣大大提高，教师和学生可以通过多媒体技术进行互动，最大限度实现资源共享。例如，教师在对学生进行《燕子》的授课时，可插入《春天在哪里》这一音乐课件，并通过多媒体屏幕展示出桃花盛开、春光明媚、鸟儿嬉戏的画面，将春天的特征展现在学生眼前，学生可以通过观赏音乐画面，在情境中深刻感受春天的美好，使学生有种身临其境的感觉。在一系列的信息技术的操作中，多种多样的信息刺激着学生，学生的学习量增加了，信息量也得到了丰富，并且能够将信息与知识较好地整合到一起，使学生掌握的知识量增加，且印象深刻，很好地帮助小学生理解课文学习中的重点和难点。

总之，在教学中，我们要有效地将信息技术与语文学科课程进行整合，能够帮助小学生提高学习效率，对于创设情境，激发学生学习兴趣；发挥网络教学优势，促使学生自主阅读；培养学生主动探究和合作学习的学习能力，都起到了重要的意义。但是如果整合得不恰当，就会使得效果不佳，使学生容易过分依赖网络，沉迷于虚幻的世界，对文章的理解、人物的形象都受到思维的定格，限制了小学生的抽象和发散思维，缺少了个性化的理解。所以小学语文教师应该想到更好的办法将信息技术与小学语文课程进行很好的整合，随着网络教学理论的深入研究，让学习活动将更加个性化、情境化、多样化、综合化。

参考文献：

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编辑 鲁翠红