小学语文阅读教学的现状及文本细读策略分析

刘莉平

摘要：小学语文是小学教育的主要学科之一，在学生文学素养培养方面发挥着重要作用。而阅读教学作为小学语文教学的重要内容之一，不仅有助于学生文章理解能力的提升，并丰富学生的文学素材积累，还可以促进学生人际交流等综合素质与能力的培养。本文对目前小学语文阅读教学中存在的一些问题进行了简单的分析，并简单阐述了文本细读在小学语文阅读教学中的运用。

关键词：小学语文;阅读教学;文本细读

随着新课程标准的实施，小学语文教学目标开始由原本的基础知识传授转变为知识与能力全面培养，而阅读教学作为小学语文的重要教学内容之一，在学生审美能力培养以及拓展视野等方面有着重要意义。所以，如何提升小学语文阅读教学质量和效率，也成为了相关教育工作者都应重视和关注的话题之一。

一、小學语文阅读教学现状分析

（一）小学语文阅读教学方案规划不合理

目前，很多小学并没有设置专门的语文阅读课程，阅读教学也大多是在语文教学中抽出一定的课堂时间开展，而且很多语文老师在阅读教学过程中仍然采用传统的带领学生通读练习短文的模式，然后对短文中的字句进行灌输式讲解。这种小学语文阅读教学方式，不仅会增加课堂教学的单调与乏味感，从而影响到学生的阅读兴趣，也不利于学生阅读能力的培养。

（二）小学语文阅读教学活动形式化问题

随着新课改的实施与深入，很多语文老师开始重视小学语文课堂教学方式的创新，以及学生自主学习兴趣和自主学习能力的培养，并在小学语文阅读教学中采用了小组合作学习等教学模式。但是，由于部分语文老师对这些语文课堂教学新模式不够了解，使得在合作学习模式的运用中存在很多不足之处，比如，小组讨论话题超出学生能力范围、小组成员分配不合理等问题，使得小学语文阅读教学活动过于形式化，没有真正发挥这些教学新方法对学生阅读能力的提升和促进作用。

（三）小学语文阅读教学目标单一问题

目前，还有部分语文老师在阅读教学中存在教学目标过于单一的问题，也就是对阅读任务的设置较为模糊或较为单一，比如让学生对文章进行阅读，并对文章描述的中心思想进行分析和归纳，而小学生由于语言理解等方面的能力较弱，并不能很好的完成语文老师布置的阅读任务，不仅容易引发学生的阅读抗拒心理，也会对学生的阅读质量产生影响。

二、文本细读在小学语文阅读教学中的运用

（一）先理解文本核心再进行文本细读

小学语文教材中每篇文章都是经过精挑细选而来，都蕴含着丰富的寓意以及思想。但是，由于小学阶段学生特别是低年级小学生的语言理解等能力普遍较弱，很难自主挖掘并理解文章的核心内容，从而会对小学生的阅读质量带来一定的影响。所以，语文老师可以先帮助学生对文本核心内容进行理解，并适当设置一些阅读任务或阅读疑问，再让小学生带着这些探宄疑问对文本进行细读，不仅有助于提升小学生的阅读兴趣和阅读专注度，还可以提高学生对文本情感内涵的理解效果。例如在学习部编人教版小学语文二年级下册课文《小马过河》时，这篇课文是一则经典的小故事，主要是通过拟人化手法为小学生们讲述了“遇事应勤动脑筋、勤思考”的道理。语文老师可以先为学生们讲述故事的大致内容，从而激发学生的阅读兴趣，并通过设置阅读疑问提升学生的探索欲望：“同学们，小马在遇到困难时都获得了哪些动物的帮助？他们的建议适合小马么？为什么？”，然后让学生仔细阅读课文并自主寻找答案，最后，语文老师鼓励学生讲述各自的答案并给予及时的回应和指点。这种小学语文阅读教学方式不仅可以有效提升学生的阅读质量和效率，还可以潜移默化的培养学生的阅读兴趣和良好阅读习惯。

（二）鼓励学生在文本细读中总结自身的感悟

在小学语文阅读教学中，让学生对文本进行细读，除了要让学生对文章所蕴含的思想情感进行体会，还需要学生通过细读总结出各自对文章的感悟，所以，文本细读不仅是学生与作者之间的交流，还需要师生之间、学生之间的互动。例如在学习部编人教版小学语文三年级上册课文《总也倒不了的老屋》时，语文老师可以先让学生对文章进行细读并归纳出各自的阅读感悟，然后语文老师鼓励学生们讲述各自对文章的阅读感悟并进行探讨，有的学生觉得“如果我是老屋，经常被人打扰会很烦。”，有的学生则觉得“各种小动物不仅是出于需要而打扰老屋，也有不想老屋倒塌的想法，我们应该学习这种相互帮助的精神。”，而无论学生总结出哪些阅读感悟，都是学生通过认真阅读和积极思考得来的，所以，语文老师都应给予正面的评价以及引导。这种小学语文阅读教学方式，不仅有助于培养小学生的阅读自信心和阅读兴趣，还可以促进小学生文章理解能力以及自主探索能力的培养。

三、结语

综上所述，小学语文阅读教学对学生文学素养的培养有着重要意义，这就需要语文老师根据自身积累的教学经验，对传统阅读教学方式进行突破和创新。而采用文本细读方法并根据学生的实际情况制定合理的阅读教学方案，不仅可以帮助小学生更好的理解文章蕴含的思想，还可以提升小学生的文章理解以及文章鉴赏等能力，从而实现小学生文学素养与能力的全面培养。

参考文献：

[1]庞凤珍小学语文阅读教学文本细读的策略[J]求知导刊，2016（06）

[2]陈莲.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J]读与写（教育教学刊），2014（04）