大班写生活动中开展借形想象的策略

刘筱敏

借形想象着重于培养孩子的想象力，鼓励幼儿即兴联想和思考，越来越多地运用于儿童美术教育活动中;写生则鼓励孩子主动观察和发现，把握物体或景物的特征并用绘画的形式表现出来，两者有着不同的方向和要求。有没有可能将借形想象与写生融合运用于幼儿美术教育中，在写生活动中发挥孩子的想象力呢？

在幼儿园里，很多老师都认为借形想象是天马行空的，而写生是写实的，两者风马牛不相及，因此，往往将想象与写生作为两种不同的美术方式分别应用。然而，幼儿写生不同于成人写生，是通过理解，用自己独特的方式创造性地再现事物的特征。幼儿写生活动具有形象性、趣味性、可探究性等特点，能帮助孩子学习不同视点、全方位、多角度地观察事物，把握事物的特点;还能将技能学习与创意表达兼顾，提高孩子的美术表现能力，是一种有趣亦有效的美术活动类型。借形想象则是一种美术教育的理念和手段，可以应用到不同的美术活动形式里，剪纸、水墨画、泥塑等活动都可以借形想象。因此，借形想象和写生并不矛盾，而是一种美术教育理念在美术类型活动中的有效应用。

大班借形想象下的写生活动是以相关、相对、相似想象为基础的美术活动，有机地整合了艺术、社会、科学、语言等方面的内容，通过写生为主的系列美术活动，引导幼儿自主探索，用独特的方式表达自己的思想、情绪情感和个性，在愉悦的情绪体验中创作。

借形想象下的写生活动指导重点

把握观察技巧，指导幼儿写生

我们根据大班孩子的发展特点确定4种类型的写生对象，即室内静物、室外动植物、室外风景、人物。写生活动前，可引导幼儿从整体、局部、细节进行观察，整体观察有利于幼儿把握物体轮廓、合理布局;局部观察能让幼儿看清每个部分的细微之处;细节观察是在局部观察的基础上更加细致入微的观察。老师在引导幼儿观察实物的时候，要引导幼儿先仔细观察整体形状、色调，然后重点观察局部，可以让幼儿用触觉去感受实物的质感，并说出来。老师可以对重点、难点适当示范并讲解作画时的注意事项。

写生活动过程中，可以引导幼儿运用遮挡、重组等绘画技巧进行大胆写生，也可以引导幼儿从观察到的或者感兴趣的写生对象的某一特征着手开始写生。为了让幼儿后面的想象创作更加顺畅，一般可以引导幼儿只画物体的局部，即将物体的某一部分放大，写生出来，这样画出来的物体已经不是那么具象了，为孩子下一步的借形想象降低难度。

 不同角度觀察作品，为想象作准备

完成第一步写生之后，引导幼儿换不同的角度来观察自己的作品，为借形想象作准备。借形形象可以在空的地方添加，也可以在满的地方添加。例如，写生出枝条后，可以在上面添加花朵或者用颜料泼洒出花团，还可以由幼儿自由想象添加背景。要注意从易到难，循序渐进，可以谨慎提供示范，引导幼儿大胆想象。

借形想象的方法与策略

借形想象是上海儿童美术馆馆长薛文彪老师提出的儿童美术教育理念，是指以借形想象为核心，以相关、相似、相对想象为基础，灵活运用“三个转换”，注重美术教育活动中的平衡观念，挖掘孩子原生态的绘画造型，将人类最普通、最原始的想象运用到儿童美术教育中。相关想象指把本身不相关的事物通过相关的想象连接起来，相似想象就是通过外形等某一相似特征连接起来的想象，而相对想象则是将左对右、上对下、冷对暖等相对概念连接起来的想象。这些想象都是借形想象的基础。三大转换是借形想象的核心策略，其基于从具体形象思维到抽象逻辑思维发展的儿童思维发展规律，也符合实物——图片——符号三个递进的思维学习层次。

大班借形想象下的写生活动，关键点在于二次创作的借形想象上。因此，如何在写生作品中有效地应用借形想象，让幼儿加以二次创作就成为了重点。开展借形想象时，要拓展孩子想象的途径，帮助孩子实现借形想象的三个转换：将一个形转换成另一个形;将没有情景的画面转换成有情景的画面;将一个情景转换成另一个情景。

 从一个形转换成另一个形

通常会从最基本的内容入手，启发孩子将一个形转换成另一个形，让借形想象得以开始。将一个形转换成另一个形主要是让幼儿改变固有的思维习惯，学会想象迁移，从而建立新的思维方式。这里形的转换，是对原有的画面进行观察想象，通过添加，栩栩如生地呈现出另一个幼儿生活中熟悉的事物。如下图《剪刀》，就是孩子先根据剪刀进行写生，然后看剪刀像生活中常见的什么东西，有的孩子说像飞机，有的说像牙齿，最后通过添加成为锯齿锋利的大剪刀、剪刀式的飞机等。

 将没有情景的画面转换成有情景的画面

根据孩子的写生画面，激发孩子的想象，鼓励孩子将没有情景的画面通过添加转换成有情景的想象画面，这样，能让想象更有趣。添加可使用不同的点、线条进行，大班孩子对各种点和线条的运用已经有了一定的基础，因此，使用各种大大小小、疏密有致的点，长短不一的直线和弧线，都能让画面的情景展现出来。

如《树叶》，就是先写生树叶，然后添加直线或者波浪线等线条，使树叶在水中飘、在山下玩，这就将没有情景的树叶，转换成置身于不同情景下的树叶，犹如一个个可爱顽皮的树叶宝宝，随风玩耍。

 将一个情景转化成另一个情景

通过不同的情景设想拓展孩子的想象，这就是两种不同情景的转换，也是借形想象最难的一个层次。孩子对物体情景往往有固有的看法，要打破眼前所见，想象出另一个情景，突破内化的思维模式是难点。因此，老师在指导时可以让孩子分享日常的生活经验，如旅行的感受、看电影和动画片时觉得特别有趣的地方，让孩子不拘泥于现实生活，从而天马行空地进行新情景的设想，并表现出来。

例如《车》，就是孩子先写生出不同的车，然后进行借形想象：孩子们说汽车在花丛中开，汽车有很多羽毛翅膀，汽车飞在天空中，汽车飞在大海上……抽象思维因此得到拓展和培养。

借形想象的拓展：即興的联想

借形想象是美术创意活动，可以进行色彩创意、物体创意、背景创意，方法可以是绘画联想、手工联想、艺术联想（与舞蹈、音乐等领域结合），目的是培养孩子的想象力。幼儿的想象包括有意想象和无意想象，即兴联想能让孩子抓住瞬间的感受和体会进行想象，使无意想象向有意想象转变和发展。有效利用孩子的即兴联想，对实现借形想象三大转换有相得益彰的作用。

如《搬梯子的叔叔》，孩子先去观察小花园墙面上的大型立体画，把画里自己觉得最有趣的地方画出来，然后进行借形想象。有些孩子看到了黑黑的梯子，有的看到了前方的小自行车，还有些看到了美丽的花。孩子即兴进行了想象讲述：有孩子说他要去救火，有的说他要去帮花草搭个架子挡风雨，还有的孩子说“叔叔边走边说‘花儿快快长高，我也长高，要比花长得更高，才能帮它修剪叶子”。这些即兴联想让孩子在讲述的同时，想象得以发挥，很多孩子因此而不惧怕把内心的想法画出来，这就是即兴联想的魅力。

借形想象的材料与使用方法

在二次创造借形想象时，可以采用不同的方法、不同的材料进行。借形想象可以分为平面借形想象、立体借形想象。平面借形想象可以采用线条分割法（用直线或者弧线，将背景或者写生对象分成几个小块面，然后对不同的块面进行装饰）、拓印块面法（用单色线条或者颜料将平面的纸片或者材料进行拓印）、剪（撕）纸法（将报纸或者宣传单等废旧材料剪或撕出需要的形状进行写生作品的装饰）等方法进行。立体借形想象可以用拼贴法（使用一些不同的材质如锡纸、轻粘土等材料进行拼合黏贴，使写生作品更有立体感、更有灵性）、组合法（几种想象的手法组合使用）等方法进行想象。

材料是孩子学习和创造的中介和桥梁，进行借形想象的材料包罗万象，旧宣传单、旧报纸、纸皮、纸箱、轻粘土、小木棍、碎布条等，只要是身边随手可拈的干净、卫生、安全的材料都可以作为借形想象的材料。在使用的过程中，我们要突破常规，大胆创新，让材料为孩子所用，为想象所用。

大班写生活动中开展借形想象的策略有很多，在运用的时候也存在着一些问题，如根据不同的对象采取哪种方式更为有效？如何引导孩子选择不同的材料进行想象创作？等等。我们的研究还在继续。

注：该文为广州教育学会幼儿教育专业委员会“十三五”研究课题《大班借形想象下的写生活动研究》（课题批准号：201632）阶段性研究成果。