学习安吉深化改革

李季湄

去年，我们纪念改革开放40周年，而今年2月23日，中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》又吹响了向新目标进军的号角。在这个重要的时间节点上，总结幼教改革的经验与成果，明确下一步奋斗的路径与方向，无疑具有十分重要的意义。在幼教改革所取得的累累硕果中，安吉游戏是一个杰出的代表，因此，思考、总结、学习安吉的宝贵经验，其意义可以说是不言而喻的。

安吉游戏是安吉幼教改革的产物。安吉幼教改革是中国幼教改革的一个缩影，从一个侧面折射出整个幼教改革开放的实践进程。安吉游戏模式不是局限在某区某园的一个科研项目或教育实验，而是在全县域推进的鲜活的幼教实践，是全县所有幼儿园、包括每一所乡村幼儿园在内的整体发展;不是一般小打小闹的方式、方法改进，而是彻底地改变了我国县城与乡村幼教小学化倾向的模式创新！2014年，在建国后首次基础教育国家级教学成果奖评选中，“安吉游戏--学前教育改革模式及县域推进机制”实至名归，荣获了一等奖。这是国家给予安吉幼教的最高奖赏，明确地表达了国家对中国幼教发展方向的期望，安吉幼教被推为中国幼教的标杆之一，成为了中国幼教改革的一面旗帜。

安吉幼教改革带给幼教的启示是多方面的，试可梳理为以下五个方面。

  改革必须有坚定的信念与正确的方向

谁都知道孩子爱玩，但放手让孩子玩却一直是我国幼儿教育中一个迈不过去的坎儿。尽管“以游戏为幼儿园的基本活动”喊了若干年，在不少地区、不少幼儿园里，开展游戏至今仍是一个大难题。但安吉幼教人却坚信孩子的玩有价值、有意义，他们抱着“让游戏点亮孩子的生命”的信念，坚持以游戏为基本活动的正确方向，进行了一场“把游戏的权利还给孩子”的革命，一场实实在在地改变了幼教、改变了幼儿园文化的革命！

记得十多年前，为推动《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的贯彻与实施，我第一次到安吉，当时安吉幼教人的实干、巧干、执着的精神就给我留下了特别深刻的印象。安吉虽然条件比较差，但他们坚持贯彻《纲要》，因地制宜，智慧地利用当地的自然资源，低成本、有质量地创造环境，开展乡土游戏。尔后，安吉幼教人没有停下改革的脚步，他们脚踏实地，极富创意地努力着，遵循着自己的逻辑和节奏，创造出如今这样自成一格的孩子的世界，一个在今天中国幼教中独一无二的安吉游戏模式。

“以游戏为幼儿园的基本活动”在安吉得到了最好的落实。安吉幼教实践所坚持的“以游戏为基本活动”的方向乃是中国幼教改革与发展的方向。

  改革堅持以人为本

安吉幼教改革非常突出的一个特点是其所焕发出的强烈人性光辉。安吉游戏模式体现了“人的尊严、人的幸福、人的发展，才是教育终极性的价值目标”（康德《论教育学》），尊重并确保每一个幼儿游戏的权利。

凡目睹过安吉游戏的人都会情不自禁地赞叹幼儿在游戏中所表现出的那种完全内发的欢乐、自信、主动、进取;都会被幼儿那种强大的主体感、自由感、满足感以及所展现出的能力、智慧和探索精神所震撼。

特别值得一提的是，安吉游戏模式不仅让幼儿快乐，也同时让教师乐在其中。安吉的老师们在游戏中体验着发现、了解、支持幼儿的乐趣，不断地获得领悟、启迪与专业进步。游戏模式成为了一个教师与幼儿彼此相互理解、信赖、互动互学、共同生活与成长的温馨模式，教师从中获得了极大的满足感、幸福感。

在与安吉幼儿教师的接触中，老师们所表现出的职业状态、教研活动的心得体会以及其日常生活细节等，都使我确信他们的职业幸福感是真实存在的;他们点赞幼儿的话语与行动、游戏中的积极参与态度等都是内在精神迸发的产物。正是由于师幼积极情感的相互感染、共鸣、强化，在幼儿园营造出了十分温馨的人性化的和谐关系，这样的环境让每一个生活在其中的人都身心受益，让幼儿、家庭和教师实现了“爱”和“喜悦”的共享。

  改革遵循规律、触及本质

安吉游戏不是停留在表面的改革，而是回归教育本源、抓住本质的改革，简言之，安吉游戏是真游戏的实践。

安吉的幼儿教师非常理解“假游戏”与“真游戏”的区别，他们不断研究、探索孩子们真正喜欢的游戏，尊重幼儿的游戏，让游戏的所有本质特征，愉悦、自由、自主、创造等，都充分而鲜明地显现着、体现着、演绎着。在游戏中，幼儿是完完全全的主人，他们玩自己喜欢的游戏，玩什么、与谁玩、怎么玩、用什么东西玩，通通自己做主、自己决定、自己安排。他们在游戏中自我学习、自我构建、互动互助，充分地体验着发现、创造的乐趣。教师们毫无控制游戏的欲望与行动，只是积极地支持、鼓励、观察、与幼儿默契地愉快配合。

这样的真游戏与那种高控制、结构僵化的假游戏形成了鲜明对比，二者理念不同、本质不同，所带给幼儿的体验与发展也是完全不同的。正如国外幼教工作者所评价的那样，安吉游戏是有创意的、革命性的和启发灵感的教育模式，代表了理想的进步教育，它通过自主游戏支持幼儿复杂的学习，教师以最少的指导和尽可能低结构的活动组织方式，提高了幼儿对自己的游戏过程和游戏意义进行反思的能力。

我一直认为，幼儿园是否“以游戏为基本活动”至少应看三方面：一，全园是否建立共同的信念与尊重游戏的幼儿园文化;二，是否充分满足了幼儿游戏的需要，特别是自由自发游戏的需要;三，是否把游戏精神渗透到了幼儿园教育的所有环节中。可以说，安吉游戏模式在这三方面都做得非常到位、精彩，堪称表率。

  改革与社会发展紧密联系

安吉幼教改革具有深刻的社会融合性。比起一般意义上的家、园、社区的合作来，安吉游戏模式更是一个把幼教改革植根于社区、乡村的整体发展规划之中，通过转变家长、村民的观念，让幼教发展与小康社会建设、与社会主义新农村建设，社会精神文明建设深度融合的模式。这种融合而非对立、割裂，不仅给安吉游戏创造了良好的外部环境，也给地区的文化与社会发展带来了福音。

每次去安吉的乡村幼儿园，无论是在空间上还是氛围上，都让我感受到其与当地生活、环境的融合与协调。幼儿园给地区、乡村以活力，社区、乡村让幼教更有深度、更富内涵。凡访问安吉的幼教人几乎都不约而同地爱问一个问题：“农村孩子的家长不要求幼儿园教认字、算术吗？”换言之，“你们的家长会赞同孩子天天这样玩吗？”这个问题所涉及的其实不仅是、甚至主要不是幼教，因为现阶段的国情、社会观念、文化似乎与幼教的游戏理念格格不入。

在今天中国的大多数地区，且不说县城、乡村，即使在城市幼儿园里推行“以游戏为基本活动”也是阻力重重的。所以，安吉游戏令人惊异、羡慕，也让人不解。其实，安吉幼教也曾经历过严重的小学化，也曾遇到过家长、社会的误解、反对、抵制等。而能够走到今天，一方面是幼教人的信念、执着、不畏艰苦的专业奉献精神功不可没;另一方面，安吉游戏背后的支撑力量来自于每一个孩子的家庭，来自于社区、乡村人士的认可与支持，得益于地区的社会、经济、文化进步，得益于地区政府的远见卓识，而不仅仅是幼教人唱独角戏。

正是安吉游戏模式的社会融合性使学习安吉经验决不可能靠做表面文章或简单模仿而获得成功。

  改革面向世界

安吉游戏是中国幼教走向世界的一个杰出代表。安吉游戏以其罕见的规模、丰富的内容、鲜活的场面、既乡土又现代的实践形态，哪怕是小小的村园都无一例外地拥有的充满乡土情趣、各具特色、既生态又环保的游戏环境，这不但震撼了国内的幼教工作者，而且名扬海外，成为中国幼教面向世界开放的一个美丽窗口，吸引了不少外国专家不远万里前来参观，甚至蹲点数月进行研究，并给予了热情的赞美与极高的评价。安吉幼教人也多次应各国的邀请走出国门，把安吉游戏传播到海外，传播到马来西亚、孟加拉等“一带一路”沿线国家。

2016年初，在美国西部教育PITC30年庆典大会上，安吉幼教负责人程学琴作为大会特邀的两位嘉宾之一，与美国幼教人士广泛交流，并与另一位嘉宾——瑞吉欧儿童主席、瑞吉欧儿童基金会马拉古齐中心主席卡拉·里纳尔迪教授同台对话。安吉游戏，这一在中国县城与乡村里发生的幼教巨变，猛烈地冲击甚至颠覆了美国同行头脑中对中国幼教刻板、负面的印象，在与会者中引起了强烈的反响。几百位美国园长、教师会后纷纷表示想亲自去中国安吉看看。

当年10月初，“安吉游戲在美国落地了”的消息不胫而走，原来美国有若干幼儿园基于美国社会、教育中的问题，如低收入群体的儿童游戏权利问题、幼儿的学业压力问题等，主动与安吉幼教展开合作，引入安吉游戏模式在美国本土进行尝试！诚如喜爱、推荐安吉游戏的切尔西·贝利博士（原美国纽约大学教授）所言：“在美国，幼儿的学业压力越来越大。而在儿童人数占全球四分之一的中国，游戏权利的回归重新定义着早期教育，儿童享受到了游戏的快乐。”安吉游戏为世界幼教人解决自己的问题提供了中国智慧，贡献了中国力量。也许是我孤陋寡闻，我认为这是中国幼教自改革开放以来第一次真正意义上的“走出去”，真正地开始了我们与世界幼教的平等交流、相互学习、相互借鉴。

安吉游戏的魅力正在为越来越多的幼教人所知晓，安吉幼教改革的理念、经验乃至物化的玩具、器材也正在传播到国内外许多地方。这既是安吉幼教的骄傲，也是严峻的挑战。安吉幼教改革如何向纵深发展，安吉游戏如何进一步完善、发展，在现有基础上进一步提高质量，的确任重而道远！我相信，向安吉游戏学习，将有利于安吉幼教改革的不断深化，也将带动更多的中国幼儿园，特别是广大农村幼儿园，克服小学化倾向，走上转型发展之路，进而推动整个中国幼教进一步深化改革，在《幼儿园工作规程》《纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》的指引下，紧紧跟上中国教育现代化的步伐，迈向高质量发展的新阶段，把“普及有质量的学前教育”的发展目标在2035年变成现实。