对农村小学留守儿童数学家庭作业的一点思考

摘 要：随着我国经济的发展和城镇化进程的加快，越来越多的农村青壮年进入城市，这样就形成了庞大的留守儿童群体。然而由于长期缺少父母的关爱和管教，留守儿童的教育日益突显出一些问题，其中数学家庭作业问题表现突出。多数学生马虎了事甚至不做。对此，教师可对农村小学留守儿童数学家庭作业的相关问题进行探讨。

关键词：留守儿童;小学数学;家庭作业

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）27-0075-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.068

随着我国经济的发展和城镇化进程的加快，越来越多的农村青壮年进入城市。农村小学“留守儿童”教育问题已成为当今我国一个严重的社会问题。家庭作业是教学中的重要的组成部分，是为了让学生对所学知识达到进一步的巩固而布置给学生独立完成的任务。家庭作业完成情况较差的人数中，留守学生占了很高的比例。

一、留守儿童家庭作业问题的成因

（一）家庭作业量大、难度大、形式单一

在教育过程中，学生的作业布置缺乏灵活性，机械、重复、单一的家庭作业使学生也感觉枯燥，失去了完成的积极性。在家中，学生每天完成的家庭作业没有太多创新性、实践性、挑战性，再加上学生不仅缺乏指导，而且作业量大，难度大，不能完成还要受到教师的批评，使得学生对家庭作业感到厌烦。有的学生甚至出现逆反或厌学现象，提起家庭作业就会反感，想尽各种办法进行逃避，要么乱做，要么不做。

（二）家庭监管不力

留守儿童的监护人由双亲变成了“单亲”，更多的是隔代监护。不是监护人年迈体衰文化程度不高，就是家里农活繁重;不是家庭溺爱娇生惯养，就是缺少较好的教导。在这样的状态下，家里人根本就很少关注他们的学习，多数家庭都是放羊式的督查方式。长此以往，就造成学生的作业缺乏应有效指导和督促而不能按时完成或很好地完成，学生的学习水平也不能得到应有的发挥和提高，导致留守儿童学习兴趣丧失、作业无人辅导、学习表现差等现状。

（三）家长与教师之间沟通少

因种种原因，家长很少走进学校，就造成教师和家长零距离接触的时间少。家长通常是开学报名时才来到学校，有的还是其他的家长代报，和班主任及任课教师简单的交流几句，然后就把一切希望寄托于他们身上。即使有学生家长来到学校，也只是和自己的子女简单的交流几句就离校而去，从来不利用好的机会和教师交谈。

二、留守儿童家庭作业问题的解决办法

（一）改变形式，丰富家庭作业

农村小学留守儿童缺少家长督促，自控力又不强。因此我们在布置作业时，应注意讲究形式，做到生动活泼，有趣味性，避免千篇一律的笔头作业。

1.弃难求易。经我观察分析，不能按时完成家庭作业的大多是留守儿童，而且他们都还是学困生。教师布置作业时应该要考虑学生的实际情况和兴趣爱好。所以我认为，家庭作业不能布置很难的题目，有挑战的题目可以放在课堂里进行。家庭作业要弃难求易，这样可以帮助留守儿童养成完成家庭作业的好习惯。

2.弃死求活。这里的“死”是指死板，也就是家庭作业不一定就是书面作业，也可以是实践作业。比如，学习了元角分，就可以讓低年级学生帮爷爷奶奶去商店买东西，通过付钱、找钱这一过程，再学习购买商品的应用题，学生就比较容易理解。这样的家庭作业不会让学生觉得呆板无趣，有了兴趣也就有了动力。让留守儿童感受到做作业的乐趣，这对其养成按时完成家庭作业会有所帮助。

（二）多方面监管，促进自觉性的养成

首先，教师要积极与留守学生的监护人沟通。通过家访或者电话、短信交流，与监护人共同管理学生，培养“留守学生”的个人素质，使其正确面对现实，克服自卑、疑虑等不良心理，加强“留守学生”的自控能力，提高其意志力。其次，教师要及时反馈学生在校表现，提醒家长在忙碌之余关注一下学生的学习，让监护人做到心中有数，有的放矢。最后，学校要充分开展各项留守学生工作，深入到每个留守学生的心灵，如建立留守学生档案、确立留守学生代理家长、留守学生图书室、亲情电话、聊天室、留守学生帮扶机制、心理健康辅导等工作，并深入到留守学生心中，让学校成为他们的第二个家，教师就是他们的父母，并成为他们倾诉的对象。

（三）及时沟通，正确辅导

很多家长能在家认真地辅导，也付出了很多精力，但是往往效果不佳，甚至起到负面作用，究其原因，主要是辅导不得其法，常见有下面几种情况。

1.解题方法不当。部分家长有辅导学生学习的时间和精力 ，但是缺乏和教师的沟通，辅导学生时按照自己的解题思路和方法，不考虑学生的学习内容和接受程度。家长辅导时候解题方法不恰当，会给教师的教学和学生的学习带来许多负面的影响。所以，家长在辅导学生学习时一定要多与教师沟通，选择比较恰当的方法，这样才能使学生及时解决存在的问题，迎头赶上。

2.宁可不辅导，不要辅导错。现在知识更新换代非常快，有些家长对教学情况不了解。一旦家长辅导错了，教师再来纠正，这样就得不偿失。特别是有些概念，学生易混易错，一旦辅导错了，反而更难纠正。

参考文献：

[1]于文学.由辅导孩子作业想到的[J].山东教育，2013（28）.

[2]魏国明.作业辅导新探[J].新课程（小学），2013（7）.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 梁慧玲（1975.7— ），女，汉族，甘肃静宁人，一级教师，研究方向：小学数学教育。