九年级语文阅读教学中存在的问题及对策分析

摘 要：语文教师在教学过程中如果能够有意识地引导学生养成良好的阅读习惯，有阅读优秀文学作品的意识，那么必然可以让语文教学发挥出更大的作用。为促进九年级语文阅读教学质量的提升，从而充分发挥阅读教学的价值作用，笔者以《九年级语文阅读教学中存在的问题及对策分析》为课题，从引言入手，对九年级语文阅读教学存在的问题进行全方位、深层次的剖析，并在此基础上探究了解决九年级语文阅读教学问题的有效措施，给出了笔者具有代表性的价值建议。

关键词：九年级;语文阅读教学;问题;措施

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）28-0134-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.128

对于九年级学生来说，学生阅读能力的提升，不仅可以有效提高他们学习语文知识的效率，扩大他们的知识面，而且还可以提高他们的文学修养，塑造更为健全的人格。这就要求教师在开展语文教学的过程中，要加强语文阅读教学，重视对学生阅读能力的培养，帮助他们树立良好的阅读意识，形成良好的阅读习惯，不断提高他们的阅读能力。

一、九年级语文阅读教学存在的问题

语文教学不仅是培养学生文学素养的有效手段，同时也是推动我国文化建设的重要支撑。九年级语文阅读教学在语文教学过程中发挥着极其重要的作用，因为只有通过大量的阅读，才能让学生更全面地感受语文知识的魅力，从而将更多的时间和精力投入到语文学习过程中。然而，从目前的情况来看，九年级语文教学工作仍然存在一些问题，影响了阅读教学有效性。

（一）学生缺乏阅读意识

虽然阅读对于学生学习语文非常重要，但是由于九年级要面临中考，所以他们一般会把时间用于数学、物理、化学等，因为这些科目对于提高学生成绩的效果更快，而如果学生想提高语文成绩，则往往需要花费更多的时间和精力，取得的效果也不理想。学生这种应试教育的思想导致他们缺乏阅读语文资料的意识，甚至有些学生会在语文阅读教学课堂上去学习数理化，这更使学生的语文阅读能力得不到有效提升。所以，这就要求教师在日常教学过程中能够培养学生阅读意识，帮助学生养成良好的语文阅读习惯。

（二）教学方式老套

对于一些学生来说，语文阅读过程非常枯燥，而且大部分语文教师开展阅读教学的主要目的是提高学生语文成绩，而不是培养学生的阅读兴趣，所以他们所选择的阅读教学内容都缺乏趣味性，学生兴趣低。针对这种情况，教师必须要选择一种比较新颖、对学生比较有吸引力的教學方式来激发学生课堂听课兴趣，这样才能保证课堂教学有效性。然而，语文教师都不会把阅读教学当成教学的重点，单纯地把阅读教学当成了语文教学的“点缀”，所以他们并不奢求学生能通过这些阅读教学而提高他们的阅读能力。教师的这种教学态度就使他们不会有意识地去改革教学方式，而是习惯性地采用传统的教学方式，影响了课堂教学质量和教学效率的提升。

（三）教师没有帮助学生深入分析阅读材料的潜在信息

阅读并不是一个简单的过程，其更重要的是让学生在阅读的过程中“透过现象看本质”，让学生能够通过阅读来提高自己的文学素养，知道如何去挖掘阅读内容的潜在价值，让学生与作者在情感上产生共鸣，这才是阅读教学的真正意义所在。但是，一些教师把阅读教学当成了一种形式化教学，就是单纯地为了扩展学生的知识面，而不是教授给他们如何从正确的角度、用正确的观念去理解这些阅读内容，导致学生只会机械式的阅读，而不知道应该如何深入解剖其中的信息。造成这种情况的原因，主要是因为教师没有帮助学生深入分析阅读材料的潜在信息，也没有引导学生如何正确地进行阅读，使阅读教学工作的价值和作用被掩盖。

二、解决九年级语文阅读教学问题的有效措施

（一）引导学生正确地对待阅读过程

语文是一个具有人文性与工具性的科目，如果教师想保证课堂教学有效性，让学生更注重对自身阅读能力的培养，首先应该引导学生正确地对待阅读过程，让学生学以致用，用所掌握的知识解决实际问题，坦白来讲，阅读能力的提高确实比较费时费力，但它却是学习语文必须要面对的问题，脱离阅读去学习语文知识是不现实的。因此，学生也应该养成良好的阅读习惯，并且充分利用语文阅读课堂教学来提高自身阅读能力，在遇到问题时要及时向教师请教，多与教师进行交流，并且大胆地向教师阐述自己对某些文章的看法。长此以往，不仅学生的阅读能力必然有所提高，而且教师与学生课堂互动效果也将更理想。

（二）改革教学方式，端正教师教学态度

学校要加强对语文教师教学工作的监督管理，端正他们的教学态度，让他们能够重视语文阅读教学，降低应试教育模式对他们教学工作的影响。教师应该有大局观，为学生今后学习着想，不能为了提高学生成绩而忽视学生心理上的需求。改革教学方式，帮助学生深入挖掘阅读材料中的潜在信息，让学生能够站在更高的位置去鉴赏这些文学作品，提高学生阅读能力。在选择阅读教学材料时，教师也可以提前与学生商量，尽量选择学生所感兴趣的内容，让学生积极主动地参与到语文阅读教学活动中。

参考文献：

[1]耿卓琳.表现性评价在初中语文阅读教学中的应用研究[D].闽南师范大学，2017.

[2]石建鼎.初中语文“名著导读”教学现状调查与策略探究[D].西北师范大学，2016.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 王琴（1973.7— ），女，汉族，甘肃皋兰人，副高，研究方向：中学语文教育教学。