探究式教学在初中道德与法治课堂中的应用

摘 要：探究式教学方法能够满足初中生对学习的需求，帮助学生摸索出更多的学习技巧和步骤，使他们更容易掌握道德与法治课堂中的重点。按照学生年龄特点以及身心发展状况构建的教学方法符合道德与法治教材的编排特点，因此探究式教学在初中道德与法治课堂中的应用已经成为大势所趋。

关键词：探究式教学;初中;道德与法治课堂

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）28-0097-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.092

一、探究式教學应用的重要意义

（一）符合学生个性特点和课程改革诉求

探究式教学主要是构建主义理论，是教材中固定的知识通过不断探索和发现，构建出新的知识体系，它主要遵循个体知识构建的特点和规律。在初中教学当中，由于初中生的身体发育还未完全成熟，他们的价值观、人生观都还没有得到完全开发，而且他们对新的事物都充满了好奇心，但是对教材上枯燥乏味的知识内容很难接受，这就需要教师变换教学方式，将抽象的知识具体化，进而使学生更容易理解和接受。课程改革要求教师必须改变传统的教学方式，将说教式的教学模式转化为以学生为主导，自主学习。而探究式教学正好满足了课程改革的诉求，它通过不断探究激发学生的求知兴趣，使他们的探索和创新能力得到了根本上的提高。

（二）探究式教学符合初中教材特点

道德与法治这门课程的内容总体编排都是以生活中的案例为切入点，进而引发学生感悟和理解，通过关注初中生在实际生活中遇到的问题引导学生探索和发现，进而使其在潜移默化中学习道德与法治的相关问题，从而做到明德明法。探究式教学也是通过先设立情境，让学生提出问题，再通过分析和讨论搜集资料，进而解决问题。这一过程与道德与法治这门课程的教材编排思路高度吻合，这也满足了初中生对道德与法治这门课程的学习要求。

二、探究式教学的应用策略

（一）教师更新教育观念

在传统的教学模式当中，说教式的教学模式都是以教师为主导，学生缺乏学习的主体性。而且部分教师的教学观念没有及时更新，他们的教学观念停滞不前，更谈不上创新创造，这也从一定程度上限制了学生学习质量的提升。在道德与法治这门课程的学习当中，为了适应时代的需求，使教育事业能够不断地创新和改革，教育工作者必须跟上时代的步伐，改变教学策略，优化教育环境，创新教学观念，使教育改革能够更加深入。而且教师应该精确把握探究式教学对于道德与法治课堂教学的重要性，从而实现学生为课堂主体，教师为辅助的教学策略的转变，提高了学生在课堂中的参与度，学生的学习质量也得到了保证。

（二）创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师。对于初中生而言，教师更应该利用学生的兴趣进行教学。因此在利用探究式教学时，教师应该结合学生的学习兴趣和生活实际、学生的爱好等设立情境，使教学模式能够充分融入到课堂当中。这样不仅活跃了课堂氛围，而且也能引发学生思考和探究。当然也可以利用多媒体技术让学生观看一些视频、图片，设计出趣味横生的教学情境。学生在欣赏过程中也学习到了很多关于道德与法治课程的内容，使其始终以积极良好的态度和旺盛的精力参与到探究中来，从而获得良好的教学效果。

教师以学生为主体，教师的教学能够让学生在学习当中占主导地位，学生发现问题，然后共同探讨，从而培养解决问题的能力，但是必须要确保探究问题能激发学生的积极性。在设置探究问题上，既要求教师对教学内容和教材有深刻的了解和把握，又要求教师做好充分的准备，把握学生现有的知识水平和预想到学生能够达到的水平。

（三）角色体验，指导行为

角色扮演能够让学生通过角色获得深层体验，从而引发思考，进一步探究和分析问题。

教师可以通过角色扮演的方式引导学生判断周围事物的优点与缺点，进而培养他们在复杂的社会中辨别是非的能力。学生在角色扮演当中切身去体验，从而达到情感上的认同，这样更容易让学生接受和理解这门课程所要教授的内容，而且在角色扮演中也能够规范学生的自身行为，指导学生判断。教师让学生亲自体验，不仅使学生的道德认知水平得到了提高，而且也培养了他们自主探究的能力。在角色扮演之后，教师要及时给予评价与总结，使学生认识到自己在学习过程中的不足之处，有助于学生在接下来的学习中自我提高。

三、结语

总而言之，在初中生的教学当中，道德与法治教育尤为重要，它关乎学生的品德与素养，是培养学生综合素质的关键。探究式教学在这门课程中的应用，不仅优化了课堂质量，而且激发了学生的学习兴趣，使学生能够在轻松愉悦的课堂环境中主动学习，主动探索和发现问题。这样学生对知识的理解能力也得到了提升，为学生的综合发展提供了前提条件。

参考文献：

[1]李长彬.浅议新课改下初中数学探究式教学策略[J].科学咨询（教育科研），2017（20）.

[2]高志雄，王敏.探究教学中“放”与“不放”的智慧[J].上海教育科研，2017（4）.

[3]阮晓莺.体验式教学法在“思想道德修养与法律基础”课教学中的探究与运用[J].思想理论教育导刊，2009（1）.

[责任编辑 李 媛]

作者简介： 安志旺（1970— ），男，土家族，甘肃敦煌人，一级教师，研究方向：部编版道德法治课的教材、教法研究与高效课堂打造。