小学数学作业的布置探究

2019-10-16 08:01殷玉蓉
学周刊 2019年28期
关键词:作业布置作业设计小学数学

摘 要:作业是课堂教学的必要补充,是学生巩固知识、拓展思维的重要途径。在减负增效的倡导下,数学作业的布置要遵循多样化、操作性、生活化和适量性原则,不能仅仅是巩固知识的工具,还应该成为促进学生数学学习兴趣与自主学习能力的重要途径。

关键词:小学数学;作业布置;作业设计

中图分类号:G62          文献标识码:A

文章编号:1673-9132(2019)28-0085-01

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.080

自从数学新课标下达之后,相当多的教师以及学生家长都意识到,作业不应当仅仅是课堂教学的附属品,而是应当使学生实现数学综合素养得到养成的有效工具。有鉴于此,教师应当遵循新课标的要求,对作业形式和内容进行科学的设计,以便让学生对数学作业充满兴趣,使学生能够高效地完成数学作业,并且通过作业训练让学生的数学水平得到提高,使学生的数学思维能力得到进步。

一、教师应当为学生布置多样化的作业,促进学生综合能力的培养

学生对于新鲜事物往往有着较高的兴趣,因此教师在为学生设计作业时要确保作业形式的多样化,使学生每次在完成作业时都能有着新鲜感。如若教师每次为学生布置的作业形式是大同小异的,久而久之,面对着一成不变的作业形式,学生难免会产生懈怠感。这样便会影响到学生完成作业的情况,也未能让作业真正发挥出帮助学生实现数学知识巩固和提高的目的。这就是为什么教师要确保作业形式多样化的原因。当学生接触到不同形式的作业内容时,其完成作业的兴趣得到提高,相应的,学生的作业完成情况也会让人满意。

教师在为学生设计作业习题时要确保习题具有一定的趣味性,并尽可能让习题内容同学生的生活实际经验相结合。这样一来,学生完成作业的主动性会变得更高。例如,教师可以为学生布置调查型作业,这种作业形式不但能够实现对学生实践能力的养成,还能够让学生在完成调查报告的过程中掌握相关统计知识;教师也可以为学生布置查阅型作业,通过这种作业形式,想让学生的数学阅读能力得到提高,数据搜集整合能力得到锻炼。

二、教师应当为学生布置操作性内容作业,使学生的数学思维得到有效拓展

所谓的操作型作业,乃是需要学生通过亲身实践的方式,实现对特定问题解决的作业。当学生接触到这样的作业内容时,其为了解决作业中的问题,便会自行加以分析、判断,从而实现了对学生思维能力的有效调动,让学生不在僵化的学习数学知识,而是能够实现对数学知识的活学活用。

我在教学中的做法是,当为学生讲解了长方形等几何图形之后,要求学生在自己的文具盒中找出对应这些图形的实物,并根据自己的意愿,将实物拼接成自己喜欢的图形。其次,我组织学生以小组为单位进行合作学习,每个小组的学生分享自己所拼接出的图形。通过这样的方式,学生对几何图形的学习兴趣变得十分高涨。教师还应当引导学生善于将所学习到的数学知识应用于生活实践之中。我在带领学生学习了比例尺这部分知识内容之后,要求学生通过脚步测量的方式,计算出学校和家之间的距离,然后再运用所学习到的比例尺知识,将这部分距离绘制成简易地图。

三、教师应当为学生布置生活化作业,使学生学以致用

数学是与生活息息相关的,数学来自于生活,又能够很好地指导生活,因此教师应该密切联系学生的生活实际,来设计贴近生活的作业,让学生能够通过生活化的作业,来清楚地了解生活与数学的关联,从而能够提高学习数学的興趣,强化学以致用的思维。例如,在学习“长方形正方形的面积”后,我布置的作业是:现有边长是80厘米和边长是60厘米的两种正方形瓷砖,量一量你家的厨房或客厅,用多大的瓷砖铺地比较合适,并把你的方案写下来。这样利用学生生活中熟悉的事物研究数学问题,学生带着好奇,带着兴趣,把作业完成得很好。正如“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,通过作业把学生引向课外,走进生活,让作业与社会生活紧密结合,让学生体会到学有所用,形成“学以致用”的意识,更好地应用数学。

四、教师应当合理控制作业的数量,做到减负增效

由于高校扩招,人才素质大大提升,加之社会对于人才的需求越来越高,很多家长和教师都有一种焦虑感和紧迫感,都想要通过作业、辅导等途径来使学生接受越来越多的知识,掌握越来越多的能力。因此,个别教师在布置作业的过程中没有顾及学生的实际情况,布置很多的作业,甚至有很多重复性的作业。其实,这是一个误区。小学生年龄较小,他们注意力集中的时间比较短,作业完成速度也比较慢,如果布置过多的作业,会使学生无法完成,甚至会导致学生为了应付差事而养成抄袭作业的习惯。近些年来,教育界一直都在倡导“减负增效”,其实要做到“减负增效”,就需要教师精心设计作业,用质量减轻数量的压力,从而为学生提供优质的教育。这要求教师课堂上精讲多练,课后多探索高效的作业布置内容和形式,联系既要有基础知识的训练,也要有各种题型的训练进行作业布置,学生的思维才能得到拓展。

参考文献:

[1]曹宇.浅析新课程理念下小学数学作业设计的有效性[J].考试周刊,2013(43).

[2]吕生同.优化作业设计提高小学数学作业设计的有效性[J].读与写(教育教学刊),2015(3).

[责任编辑 杜建立]

作者简介: 殷玉蓉(1965.10— ),女,汉族,甘肃金塔人,小学一级,研究方向:小学数学教学。

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