高中化学实验教学改进策略

张丽利

摘要：化学实验能力的高低是判断学生有无学好化学的前提基础，高中化学在理论与实践方面的占比较大，因此，教师在高中化学的教学过程中，不仅要重视学生的知识掌握情况，也应该重视化学实验的教學，让学生在实验过程中加深对化学知识的理解掌握，在提升学生化学实验能力的同时，构建高中化学趣味实验的高效课堂。

关键词：高中化学;实验教学;改进实施策略

化学是一门以实验为基础的学科，对于高中阶段的学生来说，高中化学相比之前的化学学习，其难度与知识量都有较大的提升，为了保证化学教学的质量，实验教学在化学教学中被大量应用，成为了高中阶段化学学习过程中重要的教学形式之一。在实际教学中，教师要能够充分认识到化学实验教学的问题所在，针对具体问题提出行之有效的改进策略以构建有效实验课堂。

一、重视学生参与积极性，利用不同教学手段激发兴趣

传统教学中，针对抽象化学知识概念的学习，学生往往是死记硬背，长久下去容易消磨掉学习热情。在实际教学中，为了激发学生学习兴趣，教师可以利用不同手段引导学生参与抽象知识学习，激发学生动手实验的欲望。

教师可以通过模拟实验的方式激发学生的学习兴趣：在高中化学学习中，部分实验有较高的危险性，或者对实验室条件要求很高，在学校实验室无法顺利进行，而在这时教师就可以借助信息技术手段，打破传统化学教学中对教学资源的限制，将信息技术手段运用到化学教学中。通过屏幕向学生展示实验的相关内容，既让学生形象、直观的看到了实验过程，又避免学生遭受到化学物质的危害。比如在讲述化学分子时，由于分子处于微观环境下，其结构极其微小，学生很难对其结构有正确的认识，而传统的分子模型又受到很多限制，所以这是教师可以通过计算机制作分子的三维动画，让学生可以准确的看出分子的组成，加深学生的印象。

二、彰显学生学习主体性，在自主动手操作中达成目标

在传统的实验教学中，教师往往知识在课堂上进行相关实验的演示，学生在讲台下对实验进行观察，再通过对相关实验现象进行分析、研究从而得出实验的结论。在这种形式之下，学生没有动手实操，只是通过观察实验过程来进行分析，这样与学生观看相关ppt课件来进行实验探究，并无多大区别。学生没有亲自进行试验验证，这不利于对学生实践创新能力的培养。新课改强调教师在化学实验教学中应该以学生为中心，使学生成为化学课堂的主导者，发动学生的主动作用，使学生自己动手进行相关实验的验证。

例如，在钠在空气中的燃烧试验中，教师鼓励学生亲自对实验过程进行操作，这样不仅能牢固的记忆两种情况下燃烧产物的不同，而且还能发现钠金属极易被氧化的特性，钠金属与空气反应后生成的产物仍然能与水反应生成氢氧化钠。像这样通过让学生亲自参与到化学实验实际操作中，不仅可以让学生快速掌握相关的知识点，增强对细节知识的记忆效果，提升学生的实践能力，还能在操作中使学生发现一些计划之外的现象增强学生的创新思维。

三、改进实验教学内容，确保化学实验的科学合理性

很多教师过于相信课本的专业性，认为教材记录的知识都是正确的，起码在高中阶段算是教学中的真理。所以在进行实验教学时，这些教师不会尝试对书中的实验提出质疑或改进，而往往会按照教材中给出的试验方法进行相应的实验设计。新课改鼓励教师积极参与各类培训研讨会，努力对化学实验结合教学实际进行改良更新。在教学过程中要勇于质疑，多提出自己的想法，与其他化学教师沟通，对实验教学方法进行革新。除此之外，教师也可以发动学生的力量，让学生在进行化学实验时多动脑，开拓自己的思路，让学生提出自己的实验改良方法，像这样让学生加入到化学实验的改良之中，可以培养学生的创新思维。

例如，在教材中氢氧化钡晶体与氯化铵晶体吸热反应的试验中，教材中提到的做法是将锥形瓶放置在打湿的小木块上，将氯化铵与氢氧化钡晶体依次加入锥形瓶中，待混合均匀后，等待一段时间，然后取走锥形瓶，观测实验现象。按照教材中的实验设计在学校实验室实际操作时会发现现象不明显，实验的结论没有说服力。在这时教师可以针对这个实验进行改进，使实验的反应现象更加明显。比如可以用一只细试管中加入少量墨水，然后向小烧杯中依次加入[Ba（OH）2·8H2O]晶体和 NH4Cl晶体，比例控制在2：1，然后使用小试管对实验药剂进行搅拌，然后取出小试管，将试管外层残留药剂用布擦干，然后将试管口倒过来，可以发现墨水凝固。通过对实验的改动可以使实验的现象更加明显，有利于学生更直观的感受到实验的结果。

综上所述，在化学实验教学中优化教学方法是新课程改革背景下的必然要求，化学教师通过在教学实践中结合班级学生情况和教材内容探索研究新的教学方法，不断学习创新，在完善实验教学的基础上开发学生的创造力，培养学生实验探究能力，能有效提高化学实验教学课堂的有效性，构建高效课堂。实际教学中，教师要能够转变传统教学观念，重视学生参与化学实验的积极性，在多样教学手段实施中激发学生学习兴趣;在实验操作过程中，从演示实验转变为引导学生自主动手操作以实现实验目标;同时针对具体实验内容进行拓展改进，以此保证化学实验的科学合理性。

参考文献：

[1]魏书彬，陈加柱.浅议高中化学实验教学的问题与对策[J].化学教学，2015（11）：76-78.

[2]徐泓.高中化学实验教学现状及对策[J].中学化学教学参考，2010（10）：3-5.