初中美术的创新教学策略分析

张瑞娟

摘  要：为切实贯彻落实新课程改革中关于初中生素质教育的内容，提高中学生的整体文化素养，本文立足初中美术教学，主要从激发中学生的美术兴趣、解决中学生的美术问题、培养中学生的空间思维、提高中学生的美术水平四方面入手，对初中美术的创新教学策略进行简要分析。

关键词：初中美术;创新教学;策略

美术教学可以引导中学生们观察事物、体验生活，培养学生们欣赏美、发现美的能力，进而提高中学生们的想象力和创造力，有利于推动其他学科的学习。而且随着国家新课程改革的不断推进，学校教育在重视中学生文化课发展的同时，还要注重塑造中学生健康、健全的人格。所以我们要重视美术教学在初中教育中的作用，发挥美术课的优势，丰富中学生的校园文化生活。本文作者立足实际初中美术教学经验，主要对初中美术的创新教学策略进行分析如下，仅供各位同仁参考、交流。

一、利用情境教学，激发中学生美术兴趣

美术是一门比较特殊的学科，它需要综合学生的想象力和生活实际经验，学生们的生活见识丰富了，创作出的作品才会更有“灵魂”，更有“感情”。所以单纯的“纸上谈兵”教学、“黑板+粉笔”教学很难达到实际的教学效果，也难以调动中学生对美术的学习兴趣。对于这一情况，作为美术教师我们可以尝试利用情境教学法，把中学生们带入生活情境，激发他们对美术的学习热情，从而完成更优质的美术作品。

在教学初中美术《发现与创造》这一课时，教师可以带领学生们走出教室，让学生们观察一下身边的事物。比如，观察树叶的纹理、颜色，塑胶跑道的轨迹、质地，垃圾桶的颜色、材质、形状，教学楼的整体形状、内部构造等，让中学生们实地感知一下不同材质、不同形状组合成的不同事物。然后回到教室，教师给学生们展示提前准备好的“变废为宝”作品，并向学生们提问：“大家猜一猜我手中的汽车是用什么做的？”“易拉罐！”“我手中的小机器人是用什么做的？”“烟盒！”还有用废旧光盘做成的挂饰，用毛线做成的杯垫等，通过这些变废为宝的作品，教师引导学生对废旧物品进行材料、材质归类，进行作品特点的解析，引发学生们对美术创作的兴趣，还能引导学生们关注环保。然后课后让学生们根据课上所学回家找一些废旧物品，完成废旧物品的回收再利用，创作属于自己的美术作品，我相信学生们一定都会充满创作热情。

二、增加个性指导，解决中学生美术问题

《中学美术课程标准》明确提出：要尊重和保护人的个性是现代社会的基本特征。所以在初中美术的教学中，我们作为教师要注意了解这一阶段学生的性格特征，尊重每一位中学生的个性特点，创造和谐的课堂教学氛围，充分激发中学生的美术潜能。让中学生在美术课基本创作主题的基础上，发挥自身的主观能动性，自主感知、自由发挥，解决中学生在美术创作中的固守思维和不敢充分表达自己的问题。

在教学《手绘线条图像——会说话的图画》一课时，这节课的主要教学目标是培养学生们的审美能力，发展中学生的独立思考能力。教师可以先跟学生们玩一个“你画我猜”的游戏。教师先在白纸上用简单的线条画一个物品，让班上的学生来猜是什么，然后把班上的学生们分成两组，进行“你画我猜”的接龙比赛游戏，看哪组最快猜出正确答案。这样可以充分缓和严肃的课堂氛围，拉近学生与教师之间的距离，有利于中学生在教师面前充分表达自己。然后再进入课堂知识教学，让学生们进行巩固练习。例如用简单的线条画一张从家到学校的路线图，或者展示房间的布局等，让学生们根据主题自主进行创作以及合理想象，教师进行辅助指导，完成后鼓励学生们上台展示自己的作品。让学生们可以通过美术作品充分表达自己的内心世界，让美术能够成为文字之外中学生的“第三语言”。

三、利用信息技术，培养中学生空间思维

我国的科学技术水平不断发展进步，信息技术也已经全面进入我们的日常生活，进入我们的中学教育和美术教学当中，正在逐步改变着我们的教学方式、思维方式、学习方法等。作为初中美术教师，我们也要与时俱进，充分利用信息技术进行美术辅助教学，调动中学生的视觉、听觉等感官刺激，变抽象为具体，进而培养中学生的想象能力和空间思维能力。

在初中美术《漫画》的教学中，我们可以利用信息技术中的多媒体课件为学生们展示几组比较典型的漫画图片，让学生们了解漫画的夸张和拟人的绘画表现手法，还可以播放一些学生们比较喜欢的动漫视频，比如《银魂》《海贼王》《火影忍者》等，让学生们寻找漫画和动画的区别。然后用Flash动画的形式，进行延伸教学，引导中学生们直观感受一下漫画制作成动画时卡通形象的变化过程、物象特征的夸张变形，以及颜色、动态的转变过程，让学生们能够直观地体验漫画通过夸张的手法展示出的教育功能和娱乐功能。信息技术变抽象图片为具体动画，有利于激发学生们用漫画寓意具体事物的兴趣，既提高了课堂教学的趣味性，又增强了学生们的想象能力以及空间思维转换能力，一举多得。

四、利用合作交流，提高中学生美术水平

国家新课程改革提倡自主、合作、探究的学习模式，这种学习模式在我们初中美术的教学中也同样适用。在进行美术教学时我们可以充分利用合作交流的学习模式和教学模式，不仅要进行生生之间的有效合作，还要重视师生之间的有效合作，充分发挥合作学习的优势，进而有效提高中学生的美术水平和美术课程的教学水平。

在教学《宣传品的设计》这一课时，主要是让中学生们了解宣传品的作用以及平面设计方法，培养中学生们的初步设计意识。在课后作业布置中可以让学生们从身边最熟悉的事物出发，为我们的学校设计一个宣传单页，主要让学生们通过小组合作的方式来完成作品。教师可以让学生们自由组队，3～5名学生一组进行宣传品设计。小组成员之间要有明确的分工。比如，有查找学校资料（校徽、学校历史、办学特色、学校成绩等）的，有设计宣传页整体框架的，有选定作品颜色的，还有设计宣传标语的。虽然小组成员之间需要分工明确、大胆创新，但是还要注意成员之间的交流合作，不能只顾自己创作，不顾作品的整体格局掌控，要注意小組成员之间的配合、沟通。这样才能使设计出的作品风格统一化、系列化，才有利于培养中学生的团队协作精神和整体意识。作品完成之后，让每个小组派成员代表进行作品展示和讲解，教师也要对每个小组的作品进行点评，给予鼓励，提出中肯意见，促进师生之间的有效交流，提升中学生整体美术水平的同时，还能提高美术课的教学质量。

总而言之，在国家新课程改革的大背景下，在大力推进中学生素质教育的今天，我们作为初中美术教师，在不断提高自身职业素养、专业水平的同时，还要不断革新教学方法，提高初中美术的教学质量。美术教师可以开展情景教学，增加个性化指导，利用信息技术进行美术的辅助教学，以及利用小组合作互动学习的模式，激发中学生对美术的学习兴趣，提高中学生的想象力和空间思维能力，培养中学生的团队协作能力，促进中学生整体美术水平的进步，提升中学生的审美能力和鉴赏水平，为培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质中学生助力。

参考文献：

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