在小学道德与法治教学中如何提高课堂的教学效果

刘心泉

摘  要：小学阶段的学习是学生进入学校学习的重要阶段，教师必须对学生进行正确的引导和教育，帮助学生在人生初始阶段形成正确的思想观、人生观和价值观。本文就在小学道德与法治教学中如何提高课堂的教学效果进行了探究。

关键词：小学;道德与法治;课堂效果

为了推进课堂教学效果的提高，教师可以突破传统课堂教学的局限性，以课堂教学为载体，激发学生的学习兴趣，加强学生情感体验，精心设计教学活动内容，注重学生独立思考，采取多种教学方法来提高小学道德与法治课堂教学效果。

一、激发学生的学习兴趣，营造轻松愉悦的学习氛围让学生有效学习

兴趣是学习最好的老师。现代化教育理念当中非常强调让学生成为学习的主体，老师需要将学生在学习中的位置明确化，让学生真正成为学习的主人。要树立起以人为本的观念，首先需要教师转变思想，转变以教师为中心的教育形式和教育思想，建立新型亦师亦友的师生关系，以学生为中心，师生之间要加大交流和互动，同时适当进行角色的调换。其次，合适的教学进度和方向，教师在课堂上多了解学生的学习动态，使用多种教学方式营造轻松和愉悦的课堂教学氛围。若是发觉学生的学习兴趣点比较低，教师就要究其原因，对学生的表现作出更多的了解和反应，明确地摆正教师自己的位置，改变死气沉沉的课堂环境，进而促进教学效果的提升。

二、以情感体验为载体，培养学生的学习兴趣

道德与法治教育本来就比较枯燥乏味，各種概念、规律既抽象又难以理解。有些老师在上课的时候只要求学生对概念进行死记硬背，没有引导学生进行理解，没有想方设法激发学生的学习兴趣，对于课本中的重难点只是让学生勾划出来，接下来就是让学生背诵，应付各种考试。这样的教学，脱离了素质教育的本质。在日常教学中，道德与法治老师可以根据教学内容，通过讲述历史故事、观看电视记录片和教学影视片等方式让学生了解道德与法治理论背后的故事，让学生从情感上体会道德与法治的严肃性和重要性，让学生从心灵上真正感悟到学习道德与法治的重大意义。实践证明，情境教育是一根系着理论与现实的纽带。尤其在素质教育的今天，通过创设一定的教学情境来培养学生学习的兴趣是教学成功的关键。

三、精心设计活动内容，努力营造课堂气氛

课程标准倡导学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人。师生互动、生生互动是当前课堂常见的方式。教师要结合教学内容，精心设计能引起学生兴趣的话题，引发学生主动参与语言实践活动的欲望。在小组讨论中，教师应走下讲台，在各组之间穿梭，解惑释疑。与此同时，还应该注意观察小组中的那些学困生，给予他们特殊的关怀和指导。在展示成果时，要根据话题的难易度，让水平参差不齐的学生都能有表现的机会。

四、注重自学独立思考，幽默风趣活跃气氛

在传统的小学道德与法治课堂教学中，老师们注重满堂灌、填鸭式的教学，忽视了学生的主体性。道德与法治在传承思想品德的基础上，十分注重学生自学能力的培养。自学不是放任自流，而是在教师指导下逐步提高学生的自学能力，同时也是伴随着“疑”的发现、分析、解决不断升华。道德与法治课是一门教养性质的课，多读、多想基本上可以理解和掌握。因此，要培养学生自觉看书的习惯。在组织教学中，教师在课前可以先设计一些难易适中的问题，上课时以幻灯片的形式展示给学生，要求学生在一定的时间内完成。学生就会到书本中找答案，从而主动阅读教材、查阅资料。同时，针对个别问题要给予个别辅导，对于普遍存在的共性问题，教师要给予必要的启发和点拨。这样，学生既掌握了知识又学会了分析问题。同时，要特别注重学生答案中语言的组织，以有效培养学生良好的自学习惯和独立思考习惯，增强学生学习的自觉性。

五、采用多种教学方法，提高课堂教学效果

要想更好地提升小学道德与法治课知识传播的效率，就要认真地考虑学生的学习情况，不断地创新已有的教学模式，不断地对学习过程进行优化，以此激发学生的学习欲望。小学生在学习过程中进行知识的积累是非常必要的，学生参与其中才能够激发出更多的探究欲望，才能不断地产生对学习的新鲜感，不断地培养学生学习的能力和实际操作能力。课程中要积极发挥课本生动活泼、有趣有启发性的作用，引导孩子们通过自主阅读、小组讲述或者表演等形式，自然而然地懂得其中蕴含的规则、法理等，使教学从课堂延伸到学生更广阔的生活领域，做到实实在在的知行合一。教学的留白在最近几年的小学教学过程中也是一种十分有效的教学形式，已经得到了全方位的推广和运用，而且也取得了相应的成果。在课堂上教师并不是一味地向学生灌输学习的内容，把学生当作知识的容器，而是要给学生留下一部分思考的时间，以此让学生对知识有更多的探究性认识，提升探究能力，以达到学以致用，提高课堂教学的有效性果。这也是对传统教学模式的突破。

总之，在道德与法治课堂教学中，创设一个开放式的教学环境，使学生在民主、自主的环境中充满兴趣地学习，再加上教学内容的生活化，使学生的现实生活成为课堂内容的主要源泉，以密切联系学生生活的主题活动或实践活动为载体，从而更好地引导学生在生活中发展，在发展中生活，是使道德与法治课堂教学中提高教学效果的重要手段。

参考文献：

[1]侯翔.提高初中道德与法治课堂教学效果之我见[J].科学咨询（科技·管理），2017（6）：141-142.

[2]孙晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究，2017（6）：49-49.