让初中作文教学更贴近社会生活

朱道玲

作文是中考中分值最高的一题，从事初中语文教学多年，发现学生在作文方面存在一些共性的问题：无话可说、胡编乱造、语言空洞等。根据这一具体情况，结合教学实际，我认为应该在日常教学工作中注重以下方面，加大作文教学力度，以切实提高学生的作文能力。

一、课内课外，有机结合

近年提倡研学旅行，我们可以利用这个机会让学生用多种感官去感受，这无异于带美术学员去野外写生。像这样的室外作文课得在老师的有意识的引导下进行，在活动中可与学生做些启发性的交流，返校后安排学生畅谈收获，可以布置作文，也可以不布置作文，不管怎样都丰富了学生作文素材，这么做可以排除学生作文“无米之炊”的烦恼，力求让学生作文生活化。

二、集中指导，分散渗透

“冰冻三尺，非一日之寒。”要提高学生的写作水平，仅停留在一学期七八次的集中作文指导上是远远不够的。要把作文教学渗透在阅读教学之中。解题，可以培养学生审题立意能力;朗读，可训练语感;分段分析，可提高学生布局谋篇的能力;复述事件，可培养学生叙事取材的能力;分析人物，是在教学生写人物的方法;归纳中心，是在提示学生怎样扣题围绕中心作文的道理;总结写作特色，则刻意教学生作文技巧;语言揣摩，可以培养学生遣词造句能力，驾驭语言能力。在阅读课上传授作文知识，学生具体可感，有体可依，但是要把握一点，学生结受这些作文知识过程是感性知识上升为理性知识的过程，所以这个过程应该在教师的点拨之下，由学生自己完成，才学有所感。有时在没读课文之前，依据课题谈自己构思。如《最后一课》，学生往往会说出与作者相同的思路，这使他们产生“英雄所见略同”的惊喜，无形之中可帮助学生克服害怕作文的心理障碍。若再结合阅读教学适时布置一些仿写练习，学生是不难完成的。

三、拓宽视野，优化写作

作文是对一个人的逻辑思维、形象思维、材料组织、书面表达和思想水平的综合考查。正如张志公先生所说：“文章要写得好，先决条件是要有正确的思想认识，丰富的生活经验、知识见闻，相当的思维能力。”做到这一点可能有一定的难度，但我们至少应该做到让学生说真话诉真情，即“求诚”。我们每个人都爱说必要的和喜欢的话，作文也是如此。“求诚”就要求教师进行作文教学时，在命题诸方面符合要求，贴近学生的生活和认识。“倘若没有什么想要表白，没有什么发生兴趣，就不感到必要和喜欢，就不用写什么文字。”“若不是为着必要与喜欢而勉强去写，这就是一种无聊无益的事情。”（叶圣陶语）由此可见，“一定要有所写”是一条原则，而这正是作文教学改革和中考作文命题中所遵循的。

在作文教学中，适当引入当今社会正在发生的一些事物或现象，是学生比较感兴趣的话题，同时也是近些年中考高考“偏爱”涉及的题材。今年国庆节放假前夕，我建议学生在假期观看最新上映的《中国机长》这部电影，学生一下子兴致激昂。开学之初的一节作文课上，我先组织学生就《中国机长》做了十分钟的情境交流，同学们畅所欲言各抒己见，一时间整个教室如情境再现。我及时总结，“天下难事必作于易，天下大事必作于细。”《中国机长》为了还原这个真实的故事，剧组不仅1：1造了一个模拟飞机，还辗转重庆江北机场、成都双流机场、拉萨贡嘎机场实地拍摄，记录机场的繁忙景象和旅客的出行百态。同学们，请以“如何在平凡的岗位上活出不平凡的人生”為题作文，题材不限。可以想像，这次的写作一定是“有米可炊”的。

教师在对学生的作文指导上要联系学生的生活实际和思想实际，避免那种一个问题想半天，闭门造车，没话找话，生编硬造的写作模式。命题时要较好地结合学生的生活内容，使之选材空间比较广阔，让学生有话可说，言之有物，有利于学生水平的真正发挥。

学生写作的过程是观察、思维和表达的有机结合，作文教学不仅要教会学生一定的写作技巧，更要教会他们如何做人，这就需要指导命题的导向正确，只有这样才能使学生写出真实的内容和感受。作文地取材、选材、谋篇、布局无不是学生主观意识的表现，命题作文和材料作文是传统的作文训练形式，对于锻炼学生的构思和想象能力有一定的作用，题命的好，点拨准确，可以引发佳作，但我们反对那种“为了写作而写作，视写作为游戏的态度”（张志公语）。作为一名语文教师要研究中考作文命题的方式及题型，将其视为作文教学的重要组成部分，正确引导加强训练，让学生写出有个性的文章，切实提高学生的写作水平，提高学生的语文素质。

总之，作文教学主在让学生动脑、动口、动手，探讨方法，掌握技巧，这样做不仅可以把学生从沉闷的作文课堂教学中解放出来，而且还可以收到事半功倍的效果。