幼儿园自制玩教具开发的问题与对策

余英姿

摘  要：玩具虽然不是生活必需品，但它却是儿童游戏和学习的重要物质基础。虽然没有精美的玩具，儿童也可以游戏，他们可以把手边可及的每一样东西变成"玩具"，但是，玩具和游戏的历史和现实的联结是如此紧密，以至于我们很难把儿童拥有游戏的权利和拥有玩具的权利分开。社会和成人有责任为儿童提供玩具，保障他们游戏的权利。长期以来，我国幼儿园教师自觉地承担起这种社会职责，坚持因地制宜、就地取材，为幼儿制作玩教具，以弥补教育资源的不足。今天，我们仍然有必要延续这种优良传统，为幼儿的游戏和学习创造必要的条件，有助于幼儿教育事业的发展和幼儿教育改革的整体推进。

关键词：自制;教玩具;废旧材料;价值

一、自制玩教具开发的意义

玩具是幼儿生活的重要组成部分，而幼儿园的玩教具也成为了幼儿教育中重要的学习资源，对幼儿的身心发展和认知发展具有重要的作用。首先，要保障幼兒游戏的权利，因为目前仍有不少幼儿园，尤其是经济不发达地区的幼儿园，玩具的种类和数量不足。其次，促进幼儿的学习与发展。市场上的玩具并不完善，种类缺乏，不足以满足幼儿的生活和学习需求。但是自制玩教具就弥补了这个缺点，幼儿教师可根据开展游戏活动和教育教学工作的实际需要，坚持因地适宜、就地取材的原则，自己动手或幼儿共同制作，在设计、制作上有更大的空间，满足教育需求。自制玩教具的开发和利用也是贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神的主要途径和基本手段。总之，自制玩教具有利于幼儿身心发展，在活动区活动中确实起到了对于成品玩具的补充和丰富的作用。

二、自制玩教具的特点

玩教具，是教育教学的一种工具，它是在活动中根据幼儿的实际需求，对各种自然资源和材料，进行收集、分类、加工、改造、组合，重新进行玩教具教育因素设计后的产物，是再次创造。由于它们形状、大小、特征、属性的不同，它们最终达到的目的也不同，不受外部特定的影响，它们的玩法也不再单一，而更加灵活，更加引起幼儿的好奇心和探索兴趣，满足幼儿成长的需要，具有创新性、针对性、科学性、安全性、可持续发展性等特点。从另一方面来看，它更具有教育意义，同时又易激起幼儿的兴趣，更利于幼儿的身心发展。自制玩教具还可以集中运用当地的教育资源，因地制宜，反映出当地民族特色、社会文化。这对幼儿园开展园本课程和特色校园的文化建设起到了重要的作用。

（一）创新性

幼儿教育离不开游戏，进行游戏又离不开相应的玩教具。因此，幼儿园总是需要购买大量的玩教具，但有时买到的玩教具并不适合幼儿操作，这就需要教师充分发挥想象，利用身边的各种资源自制玩教具，进行新的构思，这样才能激发幼儿的想象力和创造力，并且还要符合幼儿的审美兴趣，来源于生活。

如：我园获全国“二等奖”教玩具《鼓乐坊》，作品主要材料为牛奶罐、易拉罐、废旧小茶杯、锅盖、大小铁盒、脸盆等，制作成本低、操作性强、具有普及性。因为是全园师生一起陆陆续续制作而成，这不仅是简单的数量积累，而且是一个持续的过程，在幼儿园初步形成了制作氛围。

在幼儿游戏活动中需要教师根据实际需求，做幼儿学习、游戏的支持者，利用身边一切可利用的资源，经过创新设计，及时地自制出适合幼儿操作的活动材料，以便幼儿游戏活动能顺利开展。

（二）针对性

幼儿园的玩教具是针对幼儿年龄特点和幼儿发展需要，根据不同主题区域活动设置的，而自制玩教具则是来源于教学实践，根据幼儿游戏需求决定制作的。

如：我园获全国“一等奖”教玩具《益智乐园》。本件作品的选材灵感来源于我们徽州的“晒秋”，针对幼儿身心发展的特点和教育工作的实际需求，巧妙地利用自己家乡中特有的物品（竹筛）自制的具有教育性、科学性、趣味性的玩教具——《益智乐园》，作品主要材料：废旧稻草绳、废旧草席、废旧麻将席、废旧布头、竹匾、乒乓球、彩色珠子、旗子等。基本使用方法和主要作用：1.跳跳棋：鼓励幼儿团结合作进行游戏。2.滚滚乐：发展幼儿手眼协调和手臂控制平衡的能力。3.翻翻乐：（认识休宁名胜古迹、特产等）发展幼儿瞬间记忆力，懂得游戏规则，了解自己家乡（休宁）的地方特色。4.竹片变变变：发展幼儿的想象力和创造力。5.连连看：训练幼儿眼明手快及增强逻辑判断能力，以及合作进行游戏的能力。

教师从创意、构思、造材、制作完成到将其运用到教学游戏活动中，使其成为游戏的物质材料，通过幼儿对玩教具的使用，充分发挥幼儿的想象力，满足他们的求知欲，引导幼儿积极思维，促进其全面发展，真正发挥了教育功能。这正是教师制作玩教具的初衷和根本所在。

（三）科学性

在活动中，教师利用各种资源，将教育理念依据幼儿的兴趣转化为玩教具，使幼儿乐于在游戏操作中获得经验和乐趣，并且注意知识、概念与原理的正确性，符合幼儿身心发展的特点和水平。

通过幼儿参与制作，在操作过程中获得了经验和乐趣，而且激发了幼儿创作的兴趣，培养了幼儿动手动脑解决问题的能力。

（四）安全性

玩具在幼儿的一日生活中出现的频率很高，存在着伤害幼儿的机率，所以在制作的同时要符合幼儿玩具安全标准，把一切伤害幼儿的可能性降到最低。

例如，我们所做的“益智乐园”，就充分考虑到了幼儿在玩的过程中安全问题。在每一个幼儿能抚摸到的地方我们都进行了安全防范，而且材料都是轻便材料和幼儿易于操作的小旗、轻木片、照片等。这些都符合了安全标准，这样才适合幼儿进行操作使用。

（五）可持续发展性

幼儿可持续发展教育是培养儿童可持续发展意识和态度，增进儿童实践可持续发展主张的能力的教育。如果说，在幼儿园教育资源不足的情况下自制玩教具是一种不得不为的选择，那么，在今天建设节约型社会、促进环境、经济和社会的可持续发展的背景下，自制玩教具就成为我们履行人类和社会发展责任的一种主动的、自觉的选择。我园的自制玩教具使废旧材料得到合理的利用，不仅有助于节约资源、保护环境，也有助于从小培养幼儿可持续发展的意识、态度和责任感以及实际行动的意识，可以成为幼儿可持续发展教育的重要途径。

总之，自制教玩具的种类很多，有装饰性的、欣赏性的、教育性的、科学性的等等，无论是哪种玩具，在幼儿的眼中都是有趣的。自制的玩教具，虽然是利用身边的废旧物品自制而成的，但它的教育性和趣味性却是商品玩具无法相比的。每一件自制玩具都来源于教师的教学实践，幼儿通过它们锻炼了肢体能力，激发了探索兴趣，培养了合作意识。在变废为宝的过程中，使幼儿从小养成节约的意识和生活习惯，这对他们以后的发展具有重要意义。

三、玩教具开发存在的问题

自制玩教具对幼儿园办学水平、教学质量、促进幼儿发展方面起到了重要的作用。在提倡创新教育的今天，自制玩教具的开发也有待更进一步的提升。比如说材料的过度使用、在自制玩教具中没有体现地域的特点、没有挖掘家长资源、功能不吸引幼儿、不易操作等种种因素，同时在制作的时候一定要根据幼儿的年龄特点进行制作，这样才能充分发挥出玩教具的性价比，同时幼儿也更加喜欢。

（一）“中看不中用”

自制教玩具展评活动中有许多作品虽然很美观，但实用性不强，不能在日常的教学中使用。教师要根据幼儿的需求，一边做，一边玩，做中玩，玩中做，通过制作——思考——再制作的过程，真正把自制玩教具融入到日常教学活动中去。

同时，要避免为了应付园内对数量和种类的要求与检查，而忽视了玩教具的本质与初衷。比如说有些老师在自制玩教具的时候没考虑幼儿是否真的需要，而是把教玩具当作了摆设性玩具。

（二）不符合幼儿年龄特点

幼儿不同年龄段存在着不同的年龄特点，幼儿的兴趣点不同、喜欢做的事也不同，各年龄段之间差异很大，而作为教师要了解和尊重幼儿的差异，并在制作教玩具中根据幼儿的这些差异进行合理的开发与利用。比如说：小班幼儿肌肉发展相对比较迟缓，为了培养幼儿简单的生活自理能力，我们就可以准备一些扣扣子、拉衣链、疊衣服、穿珠子等有关的自制玩教具，来锻炼孩子的细小动作;中班为了开发幼儿智力，可以自己画好一些简笔画，并进行裁剪，让幼儿进行拼图游戏;大班可以给幼儿提供丰富的材料，让幼儿进行大胆的想象制作，把培养幼儿的兴趣放在首要位置。

（三）卫生问题

由于幼儿园有限的资金难以改变玩具数量不足的状况，所以大多用废旧物品来弥补幼儿园游戏材料不足，但这些废旧物品大多有残留物和细菌，没有经过严格消毒处理。而幼儿的自我保护意识和身体抵抗能力较差，这时细菌就开始肆虐，一些传染病在幼儿园出现的频率也就很高。所以在利用这些废旧物的时候一定要注意进行彻底清洗和消毒，所有制作用品都要达到卫生标准。

（四）玩法单一，“寿命短”

教师用了大量的财力、时间来制作玩教具，在幼儿玩耍的过程中不能一物多玩，使用时间普遍偏短，而有的幼儿玩几次就坏掉了。比如：我们园的《益智乐园》就有多种的玩法，有拼摆的、有走棋式、迷宫式等等好多种玩法，而这样更易激发幼儿玩的兴趣;我们选材选的是经久耐用的竹筛与布，这样它的寿命就会延长，而不会一玩就坏。

四、玩教具开发的对策

（一）教师观念的改变

很多教师对玩教具的重要性还不清楚，认为没有必要把较多的时间花在制作过程中，确实需要做了，就上网找、看书照着做，缺乏灵感、缺乏创意。而自制玩教具具有较高的挑战性，它融合了美术设计、手工制作、科学、教育学、心理学等学科知识，而很多教师就忽视了这些，觉的只要照着做就可以，也不考虑是否适合本班幼儿实际情况，所以一定要先扭转教师们对制作玩教具的观念。

（二）家长参与

1.家长的参与首先有助于家长认识和了解幼儿园教育教学的特点、内容，生动直观地感受到游戏和玩具对于幼儿学习和发展的重要意义，更新教育观念。

2.家长可以帮助收集自制玩教具的材料、提供设计和制作经验、参与围绕自制玩教具开展的主题活动等，使家长能够在参与幼儿学习过程的层面上和幼儿园合作，提高家长参与的深度。

3.家长的参与有助于家长体验和认识自己的教育责任和能力，唤醒和增强家长作为幼儿的第一任老师的角色意识，积极主动地参与到幼儿的教育过程中来，有益于增进亲子关系以及家长之间的分享和交流。幼儿园自制玩教具活动为家长参与和家园合作创造了便利的条件。

（三）幼儿参与

1.应当重视玩教具制作过程中的幼儿参与，把玩教具的制作过程转变为在教师支持下幼儿主动探索学习的过程，让幼儿“做中玩，玩中学”，锻炼幼儿的动手操作能力。以幼儿自身的好奇、兴趣为动力，以交流、模仿为辅助来开展玩教具的制作。

2.幼儿动手做玩具的过程是幼儿发现问题、解决问题的过程，可以激发他们探究的兴趣，培养其动手能力、想象力和创造性，丰富他们的经验。可以让幼儿看到自己的劳动成果，体验到自己的能力，享受到成功的喜悦。

（四）园方给予支持和重视

教师制作玩教具要有幼儿园的大力支持和重视。

1.幼儿园要建立合理、科学的管理、监督、评估制度，对于优秀的作品给予一定的奖励，以提高教师们制作教玩具的积极性;

2.给予教师制作时间的保障，给教师充分的时间对玩教具进行构思、设计、制作，减轻教师负担;

3.幼儿园要经常组织班级之间、教师之间以及园与园之间的经验交流与合作，由于每位教师的自身能力差异、风格不同，让她们互相之间可以取长补短，提高自身的专业技能水平。

五、结束语

综上所述，自制玩教具的设计要因材施教，要根据幼儿发展需要和教育需求加以巧妙设计，有效利用其教育因素开展教育活动，而在幼儿玩教具这条道路上还有很长的路要走，我们只是走在了最基本的阶段，在后面的过程当中也会更积极、努力地走，并且会带领我园的教师进行深入的了解、学习与掌握，让大家互相帮助、互相分享、互相学习，为幼儿学前教育尽我所能，为幼儿的游戏和学习创造更好的条件，为天真活泼的幼儿们创造一个美好的幼年时光。

参考文献：

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