浅析小学语文口语交际教学策略

林瑜芬

摘  要：语言表达能力和语言组织能力基本可以统称为口语交际能力，口语交际能力作为非常重要的语言能力之一，对于学生今后的学习和未来的发展有着重要的影响。因此，在小学语文教学中，语文教师要意识到培养学生口语交际能力的重要性。鉴于此，小学语文教师在教学过程中要创新教学方法，加强口语交际教学，对学生进行口语训练，培养学生的语言表达能力，培养学生的口语创新思维，这也是本文的主要研究方向。

关键词：小学语文;课堂教学;口语交际;教学策略

引言：

口语交际是一个主体，而这个主体一般由话题、情景和教学要求三个部分组成，其中话题代表交际的前提，话题需要体现生活趣味，要有时效性和口述的意义;然后是情景，情景代表着能够打开学生思维的空间，让学生插上想象的翅膀，口语交际往往需要表现自己的教学目的，要对目的、对象、时间和场合有所表述，要让学生将自己的生活经历和体验表现出来，教师要做到的就是将这些情况跟学生的学习相结合，让学生通过自己的思考，掌握口语交际的关键点，并且教师要有自己的教学思路和策略，从各个方面提高学生的口语交际能力。

一、小学语文口语交际教学中存在的问题

在新课改指引下，新的教育理念和教学方法使当前小学语文教育质量得到了大幅提高，但是即使是如此，现如今小学语文口语教学的环境依然还不是很好，还需要改善提高，特别是在当前小学语文教学压力巨大的情况下，要想提高学生的口语交际能力还需要引起广泛的重视。现如今，由于應试教育观念的存在，教师因为教学压力较大，往往把更多的教学精力都放在了对于学生学习成绩的提高上，而家长关心的往往也是学生的学习成绩，而忽视了学生的交际能力的培养。部分教师虽然进行了口语交际教学，但是口语交际教学方法单一，教师也很难将教材跟现实生活结合在一起，所以导致采用的教学手段比较单一，这也是造成口语交际教学效果不理想的一大原因之一。

口语交际的重要性却在学生以后的学习生涯和生活工作中有着重要的作用，所以在小学语文教学中培养学生的口语交际能力有着至关重要的作用，在教学的过程中教师应该多让学生联系生活，教师再根据课本的内容展开一定的口语交际教学，

二、小学语文口语交际教学的策略

（一）创设真实的生活情节

真实的生活情节往往是需要教师在教学的过程中创设的，而在语文教学过程中，教材本身便拥有很多这种阅读欣赏模块，这些模块只需要加上教师的一些变化，便可以成为一道考查培养学生口语交际能力的情景题，比如在学习《学会待客》这课之后，语文教师便可以通过这篇文章对学生展开口语交际训练，让学生作为主角扮演其中的人物角色，然后根据文章的提示和一些临场的变化培养学生买水果招待客人的口语教学情境，培养他们如何跟客人聊天，如何到市场买水果，如何砍价交流，这种十分切合生活的情景能够有效地培养学生跟他人交流的能力，提高他们的口语交际能力，并且通过这种语言的碰撞和交流打开学生的思维，培养学生的口语表达能力和思维创新能力。

（二）指向学生的学段特点

小学生的年龄往往在7～12岁之间，这个年龄段模仿能力较强，也是养成良好的习惯和培养特定的思维模式最好的年龄段，所以语文教师在教学的过程中还应该考虑到学生的年龄层次，进行有效的教学，在培养学生的口语表达能力的这个过程中，语文教师要采用适合他们这个年龄段的特定方法和训练来进行教学，特别是对于年龄较小的低年级学生而言，培养他们基本的生活礼仪是十分有必要的，能够有效地培养他们的学习习惯和生活习惯，而对于中年级和高年级的学生而言，则需要设计一些能够有效提高他们主观意识的口语交际话题，比如在一些课程中，教师可以根据学生的个人特点设计一定的口语交际情境，比如在教学《学会商量》这一课的时候，教师可以用上道具让学生进入特定的情景教学中，让学生扮演家长，然后进行商量，这种情景教学能够让学生全身心地投入到交际训练的环节中，并且这种学会商量能够有效地培养学生的思维能力，让他们在训练的过程中打开自己的思想大门，深入自己的内心，既表现了自己的观点，也理解了父母的用心，更培养了自己的口语交际能力。

（三）构建科学的评价方法

引导学生走出自己的心理障碍，成为积极乐观的口语交际者，是小学语文口语交际教学的重点。教师对于小学生学习行为的态度，影响着学生的口语交际情绪。在新课程改革的过程中，利用激励的教学评价，培养学生口语交际的自信，是让小学生融入到口语交际活动中来的前提。

以往的评价方法中，往往会忽略掉对于学生的口语交际这方面的评价，但是从学生的全面发展和长期发展而言，口语交际能力的培养是非常重要的，并且应该将口语交际的培养作为学生评价考核的重点，在此基础上，小学语文教师对于口语交际的评价方法应该进行修正和改变，首先要信任学生，让学生的自信心展现出来，愿意参与到口语交际的训练中，并且语文教师应该注重学生的个体差异，在进行口语交际训练和评价时应该因材施教，对不同的学生采用不同的方法和不同的教学策略，并且在教学过程中，教师应该多采用教学工具进行教学，常用的方法中有音频教学和视频教学，学生可以通过这些教学工具不断地纠正自己的学习成果，而教师也可以通过观察了解学生的学习情况，并且在这个过程中，教师应该将口语交际作为期末考核的一种标准纳入到考核标准中，这样一来可以提高学生参与的积极性，并且让学生家长对于学生的口语交际重视起来，全面培养学生的口语交际能力。

三、结束语

语文课程作为小学生启迪教学科目之一，对于学生今后的学习和发展有着非常重要的作用，而小学语文教学中关于学生口语能力的培养也是非常重要的环节，所以在教学过程中教师应该重视口语交际能力的培养和训练，给予足够的重视，并且积极地为学生创造良好的口语交际环境，采取有效的策略和方法提高学生的口语交际能力。

参与文献：

[1]王琼武.影响小学语文口语交际课堂教学有效性的要素解析[J].教学与管理，2014（23）.

[2]李花.小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[J].华夏教师，2014（01）.

[3]邱娟飞.我国小学语文口语交际教学的发展与反思[J].江西教育科研，2006（08）.