通过社会调查对中学生地理实践力培养的研究

刘杰

摘 要：本文立足社会调查对中学生地理实践力培养的研究，从锻炼学生观察能力、丰富学生实践途径、提升学生交流能力三个方面做出探讨。

关键词：社会调查;高中地理;地理实践力

近年来，随着新课改的不断推进，社会对学生地理核心素养的培养越来越重视，地理实践力是地理核心素养的重要组成部分，是指人们在社会调查、户外考察、模拟实验等地理实践活动中所具有的行动力和品质。地理是一门实践性很强的学科，故学生地理实践力的培养在高中教学中极为重要，但在过去的教学中，教师往往只重视知识的传授，学生的学习都在课堂中，地理实践力无法得到应有的锻炼。随着社会的发展，教师亟需转变教学方法，锻炼学生地理实践力。社会调查是地理实践活动的重要组成成分，相比模拟实验等室内活动，它将活动场所放在室外，更能有效地锻炼学生的地理实践力;而相比户外考察，它又比较安全，适合在高中开展，所以教师开展多样化的社会调查势在必行。

一、通过社会调查，锻炼学生观察能力

观察能力是地理实践力的一种，任何地理现象的发现，任何规律的得出都离不开一双善于发现的眼睛。社会调查是学生在社会中发现地理现象的活动，对学生观察能力的锻炼有着重要的作用。在开展实践活动的时候，教师需要选择合适的调查主题，让学生在合理的范围内锻炼自己的观察能力。

如在“城市”这一知识点，在教授克里斯塔勒中心地理论后，教师就可以以“商业网点服务范围”为调查主题，让学生选择某一类商业网点，对其在城市中的分布密度和大致的服务范围展开研究。注意，在选择目标时，教师需要做必要的引导，确保学生选择的目标不会太大，比如城市中心广场这样城市中只有一个的地理要素;当然也不能太小，小到数量超过了学生的调查能力。在此基础上，教师将学生分成小组，分别对超市、网吧、KTV等商業点进行调查。这不但让学生对各色商业网点的大小和服务范围有了更加深刻的了解，而且由于调查的目的是寻找各种商业场地，也能有效地锻炼学生的观察能力，培养学生地理实践力。

二、通过社会调查，丰富学生实践途径

在过去的教学中，地理课程往往只在教室中进行，实践机会较少，而通过开展社会调查，教师可以将学生实践的地点由课堂拓展到整个社会，大幅度丰富了学生的实践途径。学生实践活动的客体也有了大幅度扩展，从原本单纯的地理现象模拟拓展到所有相关的社会地理问题，有助于学生对地理这门学科的进一步认识，并在实践中不断提高自己的地理实践力。

例如在“农业的区位选择”这一节，原先教师只能在课堂上结合我国代表区域的示例传授农业区位相关的知识，而通过社会调查这一地理实践形式，教师可以就本地区的农业分布特征和区位因素开展调查活动。教师可以先安排学生查阅资料调查本地区农业区域的大致分布范围，如城区附近为蔬菜种植区，南部山区为水果种植区，北部为谷物种植区等;并按照调查得到的农业区域的数量分成数量相符的小组，让每个小组调查不同农业区的农业区位。学生可以先通过调查问卷的形式调查农民为什么在那些地方种植此种农作物，再与当地政府单位联系，询问为什么要如此规划，这样，通过不同角度的调查，学生对于“农业区位”这一知识有了更深刻的了解。这样，通过社会调查这一模式，更多的课程可以在实践中教学，丰富了学生的实践途径，让学生能在不断的实践中锻炼自己的地理实践力。

三、通过社会调查，提升学生的交流能力

沟通交流能力是地理实践力的重要组成部分，也是学生综合素质中极其重要的一种能力，无论是在地理实践活动还是日常生活中，交流能力不达标，你都将“寸步难行”。而教师设计合适的调查主题，让学生以合适的形式进行调查，可以大幅度提高学生交流能力，提升学生地理实践力和综合素质。

如在“人口”这一知识点，教师就可以以“常住人口”为主题，让学生调查学校以及学校周围小区的人口。教师在课上将所有学生以八到十人为一组分成几个小组，然后让学生讨论需要解决的问题，包括“确定要统计人口的所在地以及范围”“用什么方法统计”“调查过程中可能遇到的困难和解决方案”以及调查计划。之后学生开始确定分工，调查校园以及所选附近小区的人口。在实践的过程中，学生可以询问学籍管理教师和教导主任，确定学校学生以及教师的人数。在调查小区人口时，学生们可以询问物业管理人员，而对于不方便统计的地方或者需要更加详细的数据，学生们还可以挨家挨户上门询问调查。无论学生用怎样的方法完成课题，都需要和各色人群打交道，这能有效地锻炼学生的交流能力，进而提高其地理实践力。

综上所述，社会调查能锻炼学生的观察能力，丰富学生的实践途径并且提升学生的沟通交流能力。在日常的教学中，教师需要选用合适的主题，开展多样化的社会调查活动。只有这样，才能更好地锻炼学生的地理行动力，在新课改的背景下不断培养学生的地理核心素养，提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]唐玉法.高中地理“社会实践力”的培养途径[J].地理教学，2018（17）：19-20.

[2]常夏露，任国荣.基于地理实践力培养的社会调查活动设计——以“城市化进程及其利弊”为例[J].教育现代化，2018，5（26）：219-220.