趣味化实验在化学教学中的意义与应用

童建祥

摘 要 化学是一门实验性很强的学科，许多原理都要经过实验获得。也只有通过实验，学生才能深入理解化学知识，形成能力。但是，一直以来，在一些初中化学教学中，教师不注意实验教学的趣味性，激发不起学生学习的积极性和主动性，严重影响了化学学科教学质量的提高。本文主要依托实验，探讨如何在教学中开展趣味化教学。

关键词 趣味化实验;意义;应用

中图分类号：R363.2+5，B027                                     文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661（2019）28-0086-01

初中化学本身就是趣味性较强的学科，而传统的以教师为主、学生为辅的教学方式已经难以调动学生参与实验的兴趣。因此，开展趣味实验不仅是对传统教学方式的革新，而且也有助于课堂氛围的营造、教学效果的改善以及学习效率的提高。

一、趣味化学实验在初中化学教学中应用的意义

实践证明，教师在化学课堂教学中多用演示实验，对激发学生学习化学的兴趣大有好处。从学生角度讲，趣味化学实验将趣味性和教学性有机结合，学生在趣味实验问题的引导下产生了学习兴趣，并主动进行问题探究。而在探究中不仅掌握了化学知识、拓展了思维，也提高了实践操作的能力。从教学效果角度讲，传统化学实验的过程比较单一、枯燥，学生在实验中往往只能被动地理解实验内容和实验目的，而趣味化学实验将化学知识与生活常识相联系，这样不仅有利于在课堂上营造活跃的教学气氛，还有利于教师转变教学模式，进而提高教学效率。

二、趣味化学实验在初中化学教学中的应用策略

初中化学教师要充分认识到实验教学的重要性，努力增强实验教学的趣味性，激发学生学习的积极性和主动性，促进学生化学综合能力和素质的提升。在教学中，我们可以通过如下手段提升化学实验的趣味性。

（一）明确趣味化学实验的教学目的

趣味实验是化学理论知识的载体，而只有将理论知识与实验内容相结合，在明确实验目的的基础上，才能够有效地引导学生抓住实验的重点，从而有意识地理解实验内容。例如在“二氧化碳的实验室制取”的实验设计中，教师为了让学生明确不同药品在制取二氧化碳时反应的激烈程度，设计了“冒泡大比拼”的趣味实验。在实验中，教师在试管架上并排放置了5个试管，这些试管中的药品分别是空试管中加入浓盐酸、石灰石中加入稀硫酸、石灰石中加入稀盐酸、碳酸钙中加入稀盐酸、碳酸钠中加入稀盐酸，在滴入试剂之后，教师让学生仔细观察各个试管中的反应情况。这样的教学设计不仅可以让学生在对比中一目了然地理解二氧化碳的制取知识，还可以提高教学目标的完成效果。

（二）突出趣味化学实验的趣味性

趣味化学实验的核心就在于它的趣味性，而在教学中突出实验的趣味性也能够达到丰富教学内容，激发学生的学习热情，改善教学效果的目的。例如水沸腾实验是初中化学中一个非常简单的实验，但是为了增加实验教学的趣味性，让学生在熟悉的场景中体会不一样的化学现象，某教师将装有水的试管用试管夹夹住放在酒精灯上加热，同时将试管口面向黑板，这样学生不仅可以在黑板背景的映衬下清晰地看到沸腾的白雾，还可以通过黑板上的小水珠理解水蒸气遇冷液化的现象。

（三）注重对学生探究意识和探究能力的培养

一些化学教师在实验教学中，常常过分注重激发学生参与实验的兴趣，忽视了对学生实验探究意识和探究能力的培养。而在实验的教学中，初中化学教师要想充分发挥趣味实验的作用，就应该将探究意识和探究能力作为教学的重要内容，同时利用实验中相应的问题以及适当的操作指导提高学生自主解决问题的能力。例如在木炭的吸附性这一实验教学中，为改善实验方案的效果，教师鼓励学生运用所学知识对实验进行改进，而学生们通过互动讨论，思考出了过滤、制作简易净水器等改进途径，而教师指导学生将这些想法付诸实践，这样不仅激发了学生的探索精神，也提高了学生的实验操作能力。

（四）将趣味化学实验与生活实际相联系

化学知识与生活常识紧密相连，初中化学教师在应用趣味化学实验改善教学效果的过程中，不应该只将实验的重点放在实验室中，还应该将注意力放在生活中，鼓励学生从生活中取材，设计实验内容。例如在了解了实验室中酸碱指示剂的成分之后，教师引导学生利用生活中常见的植物自制酸碱指示剂。这样的实验操作过程不仅有利于进一步巩固理论知识，也有利于培养学生观察生活，从生活中获取知识的实验精神。

（五）利用课外拓展组织学生开展自主实现活动

初中化学教材中有大量开放性的探究与实验，因此，教师在开展趣味化学实验的过程中，不应该将知识的传递只局限在课堂，还应该延伸到课外活动中来，以激发学生进行化学实验的自主性。例如在学习了二氧化碳的实验室制取之后，教师在课后为学生安排了利用生活用品制取二氧化碳的实践活动。而在验收中，教师发现许多学生利用矿泉水瓶和胶皮管作为收集器，利用白醋，小苏打或面碱作为反应试剂，然后在水盆中利用排水法进行操作。而这样的实践过程既体现了趣味实验的目的，也反映了学生自主实践的能力。

总之，趣味化学实验使化学教学资源跳出了教材和实验室的局限，将更灵活的实验模式、更丰富的实验内容纳入到教学中来，而初中化学教师在应用趣味化学实验的过程中，应该从学生的兴趣点出发，结合生活实际，凸显实验的目标与内容，以充分发挥实验化学的教学功能。

参考文献：

[1]王志恩.初中化学教学中趣味化学实验的应用分析[J].中国校外教育（中旬刊），2019（9）.