临床路径带教在老年内科教学中的效果观察

李倩 曾萍 杨静 刘晓庆

【摘要】目的：临床路径带教在老年内科教学中的效果观察。方法：以2018年8月至2019年3月为研究时间段，选取我院老年内科招收的70例新入职护理实习生，依据带教方法的不同将其分为对照组和研究组，每组各35例。对照组采用常规的带教方式进行带教，研究组采用临床路径带教模式进行实习带教，对比两组新入职护理实习生带教效果以及患者对护理过程的满意度。结果：研究组实习生的带教效果高于对照组，患者对研究组实习生护理过程的满意度高于对照组，两组数据差异明显，具有统计学意义（P<0.05）。结论：在老年内科新入职护理实习生的培训过程中采用临床路径带教模式进行带教，能够提升护理实习生对相应护理工作的掌握能力，提升护理水平，从而有效的提升内科老年患者对实施护理过程中的满意度，教学效果显著。

【关键词】临床路径带教模式;老年内科护理;教学效果;护理满意度

【中图分类号】R47-4

【文献标识码】B

【文章编号】2095-6851（2019）12-093-01

对于老年内科而言，临床护理工作的难度较大，复杂性较强，对相应护理人员的护理水平提出了一定的要求。为此，对新进的护理实习生展开的带教教学工作的意义十分重大[1]。本研究以临床路径带教教学模式为例，对我院选取的35例新入职老年内科护理实习生展开教学，旨在探讨在临床路径带教教学模式不断运用下，对相应实习生整体护理技能以及水平带来的提升作用，具体如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

以2018年8月至2019年3月为研究时间段，选取我院老年内科招收的70例新入职护理实习生，依据带教方法的不同将其分为对照组和研究组，每组各35例。对照组的35名实习生中，男5例，女30例;年龄在18～25岁之间，平均年龄为（21.35±12.54）岁。其中研究生10例，大专生25例。研究组的35名实习生中，男4例，女31例;年龄在19～26岁之间，平均年龄为（21.53±2.43）岁。其中研究生9例，大专生26例。所有实习生的带教时间均为6周，带教教师在学历在本科以上，且职称在护师以上[2]。对比两组实习生的年龄、性别、学历等资料，没有差异性（P>0.05）。

1.2 教学方法

对照组实习生采用常规的带教方式。研究组实习生采用临床路径带教模式，具体的教学过程如下。①在带教第一周，在教师的带领下，做好入科宣教工作，让实习生全面的熟悉整个科室的环境以及工作的特点。进行入岗前培训，熟悉具体工作流程，掌握病人出入院规范。②第二周：落实护理查对制度，护理交接班制度、多导心电监护仪的使用方法、输血（输液）反应应急预案等工作。落实院内感染知识，指导护理人员对于呼吸困难的患者做好吸痰工作[3]。③第三周：告知职业暴露应急处理流程、各种泵的使用方法、慢性心功能衰竭护理流程，保证电子病历书写规范，此外根据老年患者的特点，做好患者的口腔护理。④第四周：训练重病人翻身法、慢性阻塞性肺病急性加重期护理常规流程、患者误吸应急预案、脑梗患者康复锻炼的方法等，注重静脉治疗标准。⑤第五周：指导十二通道心电图机的操作、气压和震动排痰仪的使用以及老年性痴呆护理常规和CVC维护工作，重视病情观察要点。⑥第六周：整理回顾所学知识，建立实习生座谈会，对实习生学习效果进行考核，让实习生双向评价，从而对相应教学方法进行不断的改进。

1.3 观察指标

对比两组新入职护理实习生带教效果以及患者对护理过程的滿意度。带教教学效果从实习生的理论知识考核评分、操作内容考核评分、沟通交流能力评分、紧急事件处理能力评分来进行判定。护理满意度从护理人员采用的护理方法、护理质量以及服务态度来进行评分，总分为100，满意（80～100分）、较满意（60～79分）和不满意（60分以下），总满意度=[（满意+较满意）/n]100%。

1.4 统计学方法

用SPSS19.0对新入职护理实习生的数据资料进行统计分析，整个带教教学效果用t检验，表示为（x±s）;患者对实习生的护理满意度用卡方检验，用（n/%）表示，P<0.05，则具有统计学意义。

2 结果

2.1 对比两组实习生的带教教学效果

研究组实习生的基础护理理论及操作考核评分优于对照组，专科护理理论及操作考核评分高于对照组，教学效果更佳，差异具有统计学意义P<0.05（见表一）。

2.2 对比患者对护理过程的满意度

在研究组采用临床路径带教模式后，患者对实习生护理效果的总满意度（97.14%）明显高于对照组（77.14%），差异具有统计学意义（P<0.05），见表二。

3 讨论

研究结果表明，研究组老年内科实习生实行临床路径带教模式，相对于对照组运用的常规带教教学方式，实习生的理论知识考核评分、操作内容考核评分、沟通交流能力评分、紧急事件处理能力评分均高于对照组，在实习生采取护理措施实施护理后，患者的护理满意度更高，P<0.05，在临床实习带教过程中发挥着重要的意义，在提升教学质量的同时护理实习生的护理水平也到了全面的提高。

综上所述，对新入职老年内科护理实习生采用临床路径带教模式，教学效果显著，值得推广运用。

参考文献：

[1] 王惠临.定向碎片化移动终端学习在肿瘤内科医学生中的应用研究[J].世界最新医学信息文摘，2019，19（63）：376+378.

[2] 石莉红，骆艳妮，胡敏华.情景案例结合导学互动教学模式在老年内科临床护理教学中的应用效果[J].解放军护理杂志，2019，36（05）：65-68.

[3] 王梅，陈艳美，常丽.基于思维导图的PBL教学在消化内科护生临床护理教学中的应用[J].护理实践与研究，2019，16（18）：131-133.