学科渗透在初中英语课堂教学中的应用

雷露

摘 要：新课改的深入推进，更注重教学的有效性与创新性，以促进学生综合素質的全面发展。初中英语重在帮助学生构建良好的知识框架体系，使其具有英语思维——不仅能够运用英语与他人交流，也将使其具有广阔的知识视野。同时，也对学生的词汇量、学习能力也提出了更高要求。为此，教师应注重学科渗透在初中英语教学中的应用，帮助学生学习积累，扩充其词汇量，促进其思维能力发展，培养其良好的语言及词汇的运用能力、思维能力、文化品格及学习能力。基于此，本文展开对学科渗透在初中英语课堂教学中的应用分析。

关键词：学科渗透;初中英语;英语教学;应用

引言：

英语作为一门语言学习的课程，具有工具性与人文性相统一的特点^[1]。在英语新课标中也明确指出：应注重以创新教学，培养学生良好的听、说、读、写能力。进而，使学生不仅拥有英语沟通能力，更需关注其思维的发展，以为其未来高阶段的学习及运用英语学习其他相关科学文化知识而夯实基础^[2]。由此可见，在初中英语教学中进行学科渗透是非常必要的。

一、初中英语教学中存在的问题

素质教育的全面实施，使更多的教师开始关注教学创新。但是因教学理念更新不及时、教学方法不当，依然存在一些问题。主要可归纳为以下两方面：

（一）教师教学理念落后

新课程的核心理念，便是“一切为了学生的全面发展^[3]”。但在初中英语教学中，很多教师教学视野狭窄，只注重对学生英语能力的培养，忽视了学科间的渗透，教学模式单一，难以激发学生的学习兴趣。为此，教师应不断优化自身的教学理念，注重课堂氛围的营造，使英语与其他学科融会贯通，让英语学习更加多元化。

（二）存在定式施教问题

传统英语教学中，教师多以讲解词汇用法、特殊形式、常用句式等为主要内容，给学生自主思考、探究的空间有限。定式教学中，学生多处于被动学习的地位，易使其丧失主动思考的意识，形成思维惰性^[4]。即便在学习中遇到问题，也多等着教师讲解答案。为此，教师可以学科渗透的方式，丰富教学内容、激发课堂活力，并给予学生探究学习的空间，使其具有自主学习的意识，从而让学生不仅具有学习兴趣，更具备独立学习的技巧。

二、学科渗透在英语课堂教学中的有效应用策略

（一）注重德育渗透，使认知有“度”

为发挥英语教学的文化育人功能，教师可结合不同单元的教学内容，进行拓展教学。一方面巩固学生对新知的理解和吸收;另一方面促进学生形成正确的认识，将德育教学与英语相结合，促进其认知发展。

例如：在仁爱版七年级上的Unit 2《Looking Different》的教学中，如当学生描述“I have a big head，big eyes，big nose and big mouth.My skirt is red”时，同伴可追加一次提问“What color is your hair？”，这时同伴可补充“My hair is red and long”，其得到更多信息后，快速地区选取了非洲女孩图片。以德育渗透，使学生意识到“Our world is colorful and different”。此外，教师还可延伸至国家间的服饰、饮食文化间的差异，展开教学。

（二）促进音乐渗透，让教学有“趣”

在促进中学生综合素质的全面发展中，也应注重美育教育，发展其审美鉴赏力^[5]。在教学中，教师可渗透音乐教育，提升学生的语感，使英语学习更有趣。

例如：在七年级下的《The Seasons and the Weather》的教学中，教师可以以“Spring，Summer，Winter And Fall”作为教学导入，使学生在美妙的音乐中展开学习，还可以让学生进行跟唱。同时，教师可根据教学需要进行歌词改编，使学生掌握“cloudy、rainy、snowy、windy、foggy”等形容词的用法，并可以融入对四季的描述，以歌曲教学的方式提高学生的英语兴趣，丰富其词汇能力，促进学习积累。

（三）重视信息技术渗透，使学习更有“意”

“互联网+”时代背景下，英语教学也应与时俱进，促进信息技术在教学中的渗透。使学生的英语思维、计算机操作能力得到同步提升。

例如：在《Saving the Earth》的教学中，可让学生通过云平台制作保护地球的主题海报;在《The Birthday Party》的教学中，让学生练习发英文邀请邮件;在《Our school Life》的教学中，引导学生进行英语的图文排版，记录自己的校园生活等等。提高学生日常运用英语表达的意识，为其提供更多展示的机会。进而，在提升学生信息技术操作能力的过程中，使其具有提炼重点的意识。

（四）推进语文教学渗透，使写作有“感”

在初中英语教学中，写作是令很多学生倍感头痛的事情。为此，教师可以以语文渗透，提高学生的写作能力，使其具有行文思路，作文层次更清晰。

例如：在《Amazing Science》的教学中，为了培养学生积极探究、热爱科学的态度。教师可以以英文电影和中文读物相结合的方式，使学生多角度了解科学知识，为语言转化作铺垫，促进学生逻辑思维的发展。在布置写作任务前，教师可让学生进行阅读交流，有的学生会说“All the people travel by spaceship in the movie，I think it's amazing”，还有的学生表示“After watching the movie，I hope Chinese science can also develop rapidly”，可帮助其做深入梳理，使其将观影、阅读感受以英语作文的形式记录下来。

三、结束语：

总而言之，为培养学生良好的英语学习兴趣，使其能全身心地投入课堂，教师应立足于英语学科特点，促进其与中学生的认知规律、学习情况相结合，使英语学习更加多维、立体。通过学科渗透的有效应用，为学生构建高效课堂，使其不仅能够运用英语进行交际，还能以英语进行多元思维的活动，并随着眼界的不断扩展，使中学生能够具有包容的心态、理性的认识以及良好的英语核心素养。

参考文献：

[1]李子阳.浅议初中英语学科教学与法制教育[J].校园英语，2018（10）：12.

[2]周超.初中英语学科核心素养初探[D].温州大学，2017（5）：21.