班主任的那些事

易小瑜

我的班是一个特殊班集体，它是由不同程度的聋哑、智障学生组成，我们不能因为他们与常人的不同就放弃规矩，放弃班级常规管理，相反的更要抓好班级常规管理。班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成共同构筑学生自我管理机制。因此，我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让他们每个人都有事情做，让每个学生都有机会上岗 “施政”，有服务同学、提高自己、表现自己、锻炼自己的机会。当然，班规的具体内容每学期都根据班级的实际和学校的要求，及时地作出适当的修正，使班规不落后，能跟上学生、班级的变化，不断提高要求，为了体现学生的优，特此制定了学习奖、纪律奖、卫生奖、进步奖、写字能手奖，每周评出各一名，每月小结并发奖，期末总结发奖状。引导学生的行为和品行向更高的层次发展，促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。我们说一个班就是一个大家庭。如果，这个大家庭中的每一个成员都围绕班规的具体内容互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么班集体便是温暖的。我是如何努力来营造一个健康向上的班级的呢？

首先建立值日班长制。按学号轮流来当值日班长，班中的事由值日班长全权负责，其他同学协助工作。其次事事落实到个人。明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。再者建立竞争机制，形成竞、争氛围。让每个同学都知道什么是进步什么是落后。接着，要想一个班有爱、和谐的氛围，我还特地进行了两次感恩教育，一次是听彭成的感恩报告会，一次是感恩父母主题班会，让学生都知道心中不能只是自己，接受了恩惠要懂得感恩。

平時在班级管理中，我“偏爱”后进生。努力将自己的爱心和班集体的友爱倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。就说我们班的周婉婷，是聋哑、智障于一体的孩子，刚开始时，她的一切遭透了，天生反应慢，动作慢，生活不能自理，学习上一无是处。父亲在外打工，母亲是盲人，还有个小弟弟，父母无力管教她。同学们都不喜欢她，经常告她的状。情急的我有时也真是气极了，但静下心来想想她挺可怜的。于是我就安排同学帮助并教她生活上的琐碎事情，大家常常对她嘘寒问暖，几个星期后， 没想到周婉婷变了，能做简单的事情了，也爱干净了。所以我认为我们大家多发现她的优点，指导她改掉不良的习惯，相信她是很讨人喜欢的人。这以后，大家都继续热情地帮助她，我也时时提醒她，她的情况好转多了。 再有，班上吴思杰同学生病了，吐在教室里，平时表现落后的同学也出乎老师的意外，他们不怕脏不怕臭，在没有老师的指导下，自觉的把同学吐的赃物打扫得干干净净。

严爱优等生。优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视、掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。比如将兵同学，平时他学习刻苦，劳动积极，礼貌待人，是个好学生，老师常常表杨他。但是人无完人，他时不时的要出状况，有一次，他和同学打扑克赌钱，我知道后没有忽视、掩盖、原谅、袒护他，而是严肃的批评了他。我就是这样时时提醒他们"做什么都得先做人"，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人表扬的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常鸣，才能克服自身的弱点，扬起风帆继续前进。

博爱中等生。中等生往往是一个班中容易忽略的群体，这个群体在班上站的比例又比较大，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。比如，我们班的黄鑫、曾艳丽、蒋佳敏他们学习成绩一般，都很关心班集体，班里的卫生他们随时注意，我常常看见他们捡教室地下的垃圾。早读之前、放学之后没有谁叫，他们自觉的打扫教室内外，把地板拖得干干净净，还帮助老师打扫办公室。平时清理同学们乱放的作业本，摆放好教室里的卫生工具。在他们的精心护理下，如今教室里外干干净净。

为了当好班主任，我不断地给自己充电，参加各种学习，认真钻研教材，我努力塑造自身形象，赢得了学生的信赖。我的班在我和科任老师、全班同学的努力下迎来了领导的赞扬。我们不会骄傲，今后会更加努力继续耕耘属于我们的那片天地。