信息化技术背景下的音乐教学法课程改革

刘毅云

摘    要： 音乐教学法课程是高职高专院校音乐教育专业必修的专业基础课，也是学生走上工作岗位、成为教师前必须掌握的一项重要技能。传统音乐教学法以教师为主导，引导学生在课堂上进行教学实践，较少使用信息化教学手段。在竞争激烈的大数据时代，信息化教学已经开始推广与普及。为了提高教学质量与学生的创新能力，本文以信息化为背景，结合高职高专学生学习特点，研究音乐教学法课程改革。

关键词： 信息技术    高职高专    音乐教学法    教学改革

“音乐教学法”课程是学生走向教师岗位、取得音乐教育专业教师资格证前必修的一门专业基础课，既是一门理论课，更是一门实践课。以往的“音乐教学法”课程教学以教師讲授理论知识、学生实践为主，形式较为单一。在信息化社会，如何在音乐课堂教学中实现多元化教学，与信息化接轨，是音乐教师需要重视的一个问题。本文将从教学手段、方法、评价机制等角度进行阐述，以提高教学质量和培养学生的学习与创新能力。

一、“音乐教学法”课程信息化教学改革的必要性

（一）宏观上

互联网、大数据时代，各个行业都在强调信息化，教育作为培育未来教师的摇篮，更应当首当其冲参与改革，投入信息化进程中。2012年3月，教育部发布《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》，将“现代信息技术与教育全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式的创新”作为推进教育信息化的工作方针之一[1]。2012年5月，教育部《关于加快推进职业教育信息化发展的意见》（教职成〔2012〕5号）强调：“加快推进职业教育信息化，是我国教育信息化工作的重要内容，是职业教育基础能力建设的重要任务，是支撑职业教育改革创新的重要基础，是提高人才培养质量的关键环节。”[2]国家政策的支持引领我们进行信息化教育。

高职院校音乐教育专业面向的是小学音乐教师，福州市的小学已经基本推广信息化教学。高职院校面对人才竞争，为适应新形势发展需要，使学生在众多就业者中脱颖而出，必须强调改革，培养社会需要的高素质全面发展的新型人才，与时代同步;“音乐教学法”是一门教授学生如何成为一名合格音乐教师的课程，为适应学生就业发展需要，有必要进行信息化教学改革。

（二）微观上

“音乐教学法”是一门理论联系实际的课程，根据培养方案，学生需要在学习相关前修课程，例如声乐、钢琴等课程后开设这门课，这门课从二年级上学期开始选修，共三个学期。在三个学期里，学生要学习音乐教学法的理论知识，更要运用理论知识指导实践，学会如何进行小学音乐课教学。如何进行教学，包含内容非常广泛，有欣赏课、唱歌课等课程类型。教师在有限的课堂时间内，并不能讲完所有的教学内容。为了提高教学效率，在有限的时间内完成不了的任务可以利用信息化手段，让学生分享至信息化平台，课后解决。

音乐是一门听觉艺术，依赖信息化进行聆听与鉴赏，可以说音乐的特性决定了信息化的必要性。

二、“音乐教学法”课程信息化教学改革的措施

传统的音乐教学法课程中运用到的信息化方法非常有限，设备只有电脑和投影仪。教学模式以口传心授的一对一的师徒模式为主，教学有局限性。随着国家对信息化的重视，我国电化教育的开拓者与奠基人南国农先生指出：“所谓教育信息化，是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。”[3]微课、慕课、翻转课堂及西沃白板等信息化手段进入教学中，丰富了教学手段。下面我将结合本校“音乐教学法”课程，从课前、课堂和课后三个层面度进行信息化教学的介绍。

（一）课前准备、教学设计

1.在线学习

微课、慕课、翻转课堂教学是信息化教学手段中最常用的几种，在“音乐教学法”开始上课前，教师可以让学生在课前观看提前录制好的微课、慕课视频，进行在线学习，并完成视频中提出的问题，让学生带入课堂进行讨论。例如，在进行国外教学法翻转课堂教学时，学生可以课前学习柯达伊、奥尔夫等人物的生平介绍及方法理念，课堂主要是师生共同进行教学法的实践与互动。

2.课件制作

在“音乐教学法”课程设置中，让学生上台进行预授课、锻炼是非常重要的，课件是上课必不可少的教具。虽然课件的制作是高职院校在校生在校期间学习计算机课程必须掌握的技能，但学生在校期间学习的课件制作大部分都比较简单，有些学生甚至毕业后仍然不会制作课件，导致她们在实习或者就业时，少了几分竞争力，而且上课内容不能达到吸引学生的效果。

教师在“音乐教学法”教学过程中可以选出其中一个课时，先教会学生如何制作课件，在接下来的实践中让学生分组课前进行课件设计，并在课堂上进行展示，培养学生的集体合作意识。

（二）课堂讲授、教学实施

在课堂教学中可以实行信息化教学多元化，运用恰当的信息化手段，提高学生的学习兴趣。

1.多媒体的教学实施

多媒体的实施已成为课堂教具的标配，小学音乐教学需要借助多媒体手段，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，提高教学效率，更直观地让学生学习。高职学生需要在课堂上进行模拟教学，课前制作多媒体课件，在课堂上能否流畅、顺利配合讲课内容与进度，是考核学生信息化水平运用程度高低的关键。这就要求学生在课前花时间进行充分制作与练习。

2.西沃白板的运用

白板由于具有便利性与实用性等特点，已受到福建省中小学的普遍推广，得到师生的一致认可。西沃白板是一款类似于PPT的课件。在西沃白板的课件设置中包含多种传统PPT课件没有的设置，例如思维导图的运用。西沃白板还能在已经定稿的课件上，根据课堂讲授需要自由移动与更改，使课堂更直观、生动、形象。同理，高职学生在课堂上也可以用白板进行教学，提前适应白板的制作与使用。

（三）课后操作、熟练技术

1.运用信息化平台

如果说学生是学习的主体，基础硬件是信息化教学的载体，信息资源是信息化教学的主要信息来源的话，那么软件程序与教学平台是信息化教学的展示舞台[4]。信息化教学互动平台是专门为教师和学生营造的环境，师生可以在平台创建班级和课程，课上学生可以发表言论、上传图片和视频、进行签到，也可以进行游戏互动，提高学生的学习兴趣和学习效率。

“音乐教学法”是一门实践性较强的课程，需要学生在课堂上进行试讲或片段教学，有限的课堂时间决定了教师在课堂上无暇顾及所有学生的学习情况，此时我们可以借助互动平台，例如UMU互动平台。在UMU互动平台的APP里创建一个音乐教学法的班级，所有班级学生加入，在班级里，每个学生每周提交視频作业，教师课后可以观看学生的视频，并在平台上对每位学生的作业进行及时点评与反馈。

再如边弹边唱是小学音乐教师必须掌握的基本功，这就要求教师在音乐教学法课程中重视学生乐曲即兴伴奏能力的培养。但有限的课堂时间里，每一次课并不能了解所有学生的即兴伴奏掌握情况，可以运用信息化手段，让学生在课后把完成的伴奏录制成视频，上传到平台，这样教师可以在课余时间了解学生的情况，并在网站进行点评。

2.修改调整课件

学生在课堂上听取了老师的建议，并观看其他同学制作的案例，课后进行整改，不断熟悉信息化操作。

三、信息化教学改革过程中存在的问题

信息化教学提高了音乐教学法课程的教学质量，同时可以看到，这个阶段盲目追求信息化，生搬硬套他人的教学理念，也存在一些问题。

（一）教师的信息化教学水平不一

音乐教育是一门实践性强的专业，声乐、键盘、器乐等专业基本上以一对一教学为主，在课堂上很少运用到信息化教学手段，教师的信息化教学水平也不同。一些教师近两年开始接触学习信息化教学，例如微课、慕课的录制等，而且年轻教师接受能力与工作年限长的教师接受能力程度也不同。“音乐教学法”虽然是一门理论与实践并重的课，但是教师不够熟悉信息化教学手段。

（二）课程缺少信息化教学的评价机制

我们在大力提倡信息化教学的同时，摒弃了传统教学法，主要认为信息化教学可以为传统教学带来显著的实质效果。但在大量实践教学中，忽视信息化教学模式的效果评价[5]。因此，应当建立评价机制对信息化整个教学过程进行监督管理。

对于“音乐教学法”这门课程，使用的主体不同，评价的内容就不同。这门课程主要使用主体是教师和学生。首先，对于学生，最有效的方法是从课堂信息化使用情况里了解学生的掌握情况。除此之外，在相关教学资格证考试中，也应当设立评分标准。目前与这门课程密切相关的考试有教师资格证与教师招考的面试。我们可以从相关考试标准中了解到，信息化教学并未纳入评分点，因此建议在教师资格证面试等考试评价标准里，加入信息化教学相关评价标准，加强师生对信息化教学的重视。

其次，教师的信息化水平直接决定大部分学生的学习情况，学校可以通过课堂听课、教案、教师信息化教学比赛等途径了解教师的信息化掌握情况。

四、“音乐教学法”信息化教学改革的提升策略

（一）提高教师的信息化教学能力

高职高专学校由于生源不够稳定，招收的学生基础较为薄弱、艺术综合素质不高，现代教育技术的运用受限。进入学校后，虽然开设音乐教学法课程，但信息化制作水平还很弱，制作的课件处于初级水平，不能很好地与实习和工作有效衔接。为了提高学生的就业率，提高师生大数据时代信息化教学水平，本课程将特别选出2节-4节课，对学生的信息化水平进行指导。

（二）投入经费

高职院校首先要加大对信息化教学的重视，根据信息化教学需要投入经费，除了多媒体教室外，还应当专门为师生设置信息化培训与教学教室，添置信息化教学需要的设备。除此之外，教师还应定期参加信息化教学培训、比赛，在培训与比赛中提高信息化运用水平。

（三）加强学生的自主学习

高职院校学生自主学习能力还不够强，在课前观看视频或课后上传视频完成作业等任务，是很难自主完成的。基于这种情况，教师可以将期末考试细分为期末卷面成绩、考勤、课堂表现与课后作业完成情况（表一）。由于高职高专音乐教育专业面向小学音乐教师，在学生参加教师招考笔试或者参加教师资格证笔试时，音乐教学法理论知识占有相当大的比例，因此期末考卷面成绩可以设置为40%。但音乐教学法同时是一门理论与实践并重的课程，理论为实践打基础，课堂表现与课后作业完成情况占剩余的50%。为提高学生对课程的重视度，每周学生信息化学习情况应包含其中，充分调动学生学习的积极性。

五、结语

新媒体社会，教育也玩起了翻转。微课、慕课等信息化教学方式加快了学科建设，小学音乐教学法课程改革也不例外。通过信息化教学，师生增强了实践能力，融洽了课堂氛围;学校开设精品课程，加强信息化硬件设施建设。但“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，信息化课程建设才刚起步，我们会坚持在高职高专的职业特点下，以信息化技术为教学手段，以建构主义为教学原则，注重学生的实践，培养学生的自主与创新意识。

参考文献：

[1][2]教育部.教育信息化十年发展规划（2011-2020年）[Z].教职成〔2012〕5号.

[3]林书兵，张倩苇.我国信息化教学模式的20年研究述评：借鉴、变革与创新[J].中国电化教育，2015（9）：103-117.

[4][5]刘莉淋，周黎.高职课程信息化教学有效性评价体——以《工程测量》为例[J].信息技术与信息化，2017（10）：77-80.