特殊教育学校信息技术课教学的思考

崔琳琳

摘   要：在人类社会即将进入到5G时代的今天，信息技术与各行各业之间都实现了高度的融合和渗透。在今天，每个人都必须掌握信息技术的基本技能，否则就会被社会所淘汰。信息技术教育早已进入到中小学课程学习当中，特殊教育也将信息技术课程搬到了课堂上。计算机信息技术如何以深入浅出的形式，同时教学上更加生动活泼地讲解给特殊学校的学生，这是特殊教育当前需要探索的一个新课题，笔者将从培养特殊学校学生的学习兴趣、实施写作学习以及强化自主学习等方面来研究如何提升特殊教育学校的信息技术课程教学的质量。

关键词：特殊教育  学校  信息技术  教学  思考

中图分类号：G633.67                              文献标识码：A                        文章编号：1674-098X（2019）08（b）-0231-02

1  改革教学方式，对特殊学生的学习兴趣进行培养

从教育心理学的角度来分析，兴趣是一个持续从事某种活动的心理特征，是促进学生形成求知力的内在性力量。学习兴趣被看作是特殊学生基于自身的学习需要而展现出来的一种认识和行为上的倾向，在特殊学生日常学习中起到十分重要的作用。这对年龄较小的，尤其对启音班的学生来说，由于他们的身心特点就决定了从事某种行为基本上是以兴趣为动力，尤其是枯燥性、单一化的练习和不能很好理解的理论知识，需要老师在教学的时候注意教学方法的选择，这样来提升特殊学生的学习兴趣[1]。从启音班学生的实际情况来看，聋生对信息技术课程产生兴趣更多的时候是因为一时的好奇，但是他们的兴趣着眼点就仅仅局限于“计算机”本身，对计算机课程的学习兴趣并不是高的。即使有，也有可能仅限于玩游戏、上网聊天等内容，就会觉得老师在信息技术课程教学中所讲解的内容就相对枯燥乏味，这样聋生对信息技术课程的学习兴趣就会下降，认为信息技术的学习只是上网聊天和玩游戏。这种思维模式下，特殊教育学校的信息技术课程学习的质量是很难得到提升的。

上面所论述的问题，需要老师从教学模式、教学内容以及课堂教学艺术等多个角度来深入研究，对特殊学生进行引导，以计算机本身为兴趣来引发学生对计算机课程知识的兴趣，对特殊学生的创造性思维进行激发，培养特殊学生的创新能力。筆者将以聋生为研究对象，来探讨如何对聋生信息技术课程的学习兴起进行激发。

1.1 构建问题教学的情境，对聋生的学习兴趣进行激发

在对特殊学生进行教学的时候，老师在课堂教学时，如果能像一块无形的“磁铁”，在短时间内将聋生的注意力吸引住，将聋生的学习兴趣调动起来，将聋生的心灵打动，那么这样就构建出一个良好的课堂教学切入口。

大家都知道，中小学信息技术课程中基础性教学内容就是文字编辑，但是一些学生简单地认为，文字编辑就是打字，只要将文字输入进去就可以了，对简单的操作功能，比如插入、删除等都还没学会，学生就产生了对信息技术课程学习的无趣感。老师在上“文字编辑”这节课的时候，可以以一种特殊的纸为基础，以此来让学生从练习本入手，将课程的教学内容引入，这种特殊性的纸张，最大的热点就是写作容量大、易于修改和对环境没有污染，在日常生活中得到了广泛的应用。比如微信，会使学生对信息技术在日常生活中的影响具有深刻的体会，也会使学生更加深刻地体会到文字输入的重要价值，这样就是对学生学习兴趣的一种良好的激发。

1.2 以灵活高效教学方式的选择，使得聋生能够对知识轻松地接受

聋生学习上最大的困难就是听觉上的障碍，这样就使得聋生的形象思维和抽象思维能力的培养上比较困难。如果在信息技术课程教学中，老师单一地依靠手势来进行计算机知识的讲解，就会使课程教学显得十分枯燥，聋生很容易对学习失去兴趣，课堂教学效果肯定不尽人意，这个时候就需要具有创新性的手法来解决这个问题[2]。在课堂教学的时候，老师可以通过计算机将抽象性的教学内容以形象化的手段展现出来，以双向控制的方式在计算机上进行演示。这样教学模式就由静变动，教学内容将变得更加形象和清楚，对于重点教学内容老师可以进行反复性的演示，这样就能对聋生的感官进行极大的刺激，让他们全神贯注地投入到学习过程中，将聋生的观察力得以完全调动起来。

1.3 及时根据聋生的优势和劣势开展选择性的教学

大家都知道，聋生由于听不见，所以不能有效地读出来，这样使得聋生在拼音学习方面往往不好。所以，在教授聋生打字练习的时候，可以选择五笔打字法。因为聋生的视觉相对敏锐些，可以牢牢记住汉字结构，在对汉字进行拆分的时候就能做到轻车熟路，这样聋生的学习效率将更高。

2  积极开展协作学习，使得聋生的自学能力和合作精神得到良好的培养

在对聋生开展信息技术教学的时候，老师要根据对学生学习情况进行适当的分组，使得小组成员之间能够做到精心搭配和合理分工。一般5～6人一组，每个小组都设置组长，积极引导聋生在学习过程中互相配合帮助。组织小组之间开展学习竞赛，促进学习。对于教学流程，作者一般都是这样设置的。首先是学着做。老师借助电子白板介绍学习内容。其次，自己做。聋生按照自己所掌握的信息，开展操作练习。最后，开展小组合作交流学习。比如，在对聋生开展指法综合训练的时候，老师可以将打得又好又快的聋生挑选出来让他们当小老师，对其他同学的学习情况进行检查。如果学生在学习过程中遇到了困难，要互相予以帮助。因为聋生之间的语言更加贴近，在沟通的时候更有效果，这样就构建聋生以集体自主开展学习的主旋律，使得聋生对信息技术的知识能够做到更好更快地掌握。当一个知识点学习结束后，老师可以组织开展学习竞赛，对学生的学习好胜心进行激发。不仅学生在学习上的自信心更强了，而且学生之间的团结协作意识更强了。

3  实施自主学习，做到学习上的不断创新

在特殊教育中，老师是教学的主体，聋生是学习的主体，教学主体只有具备丰富的创造力，才能对学生的主体创造力进行更好的激发。老师在教学中要善于引导，信息化时代对人们的创新意识和能力提出了前所未有的高要求。老师在对聋生开展计算机课程教学的时候，对聋生的创新意识和创新思维进行激发是十分重要的[3]。小学计算机课程的重要内容，就是画图，这是对学生思维的广阔性、扩散性以及灵活性进行培养的有效方式。计算机知识学习的时候，更多的是做到手脑并用，这样就能使得聋生的大脑左右半球更加协同，使得各个方面的能力都能得到有效的发挥，使得聋生的创造性思维水平得到有效的提升。只有当聋生的学习兴趣变得更加浓厚了，信息技术的课程教学形式将会变得更加多样化，师生间的教学氛围就会变得更加轻松和谐，教学效果就能得到显著的提升。

4  结语

在特殊教育学校信息技术课程教学中，老师要对聋生的知识好奇心和学习欲望进行激发，积极引导和鼓励聋生进行自我思考，学习的时候做到勤学好问。老师要看到每一个聋生在学习过程中将蕴含着无限的潜力，聋生和普通人之间并不是不可逾越的，关键在于需要一把能够打开聋生学习能力的钥匙。在信息技术教学中，老师要注意将学习主动权交给聋生，让聋生在学习的时候多一些时间思考，多一些展现自我的空间，多一份学习的自信心，多一份学习成功的喜悦，这样就能有效地促使聋生努力好学。

参考文献

[1] 张燕.让信息技术课程在特教学校“遍地开花”——  探究特殊教育学校信息技术课程教学效率之提升策略[J].现代职业教育，2016（26）：25-26.

[2] 王涛.特殊教育学校信息技术教学中微课的应用[J].软件（教育现代化），2015（8）：55-56.

[3] 张雪艳.特殊教育学校信息技术教学的几点做法[J].计算机教学，2013（4）：22-23.